任務型教學模式在初中生物課堂應用的重要作用

朱先芹

【摘要】任務型教學模式是指教師在教學的過程中，根據既定的學習目標，為同學設計的一系列與學習相關的任務。教師要從學生的基本心理需求出發，并且在學習目標上注重突出教學的功能，通過正確的引導，使同學可以完成學習目標和學習任務。讓同學產生一定的歸屬感和影響力。這樣才能大大的激發同學的學習興趣，使得同學愿意學習、學得好習。任務型教學模式，在初中生物課堂上的應用也起到了非常重要的作用 。

【關鍵詞】任務型教學;凝聚同學注意力;督促同學進入學習狀態;培養同學學習習慣

首先，任務型教學模式，在初中生物課堂的應用已經起到了重要的作用，它不僅可以高度的凝結同學的注意力。同學根據教師設計的學習任務，進行有效的學習，在完成過程在完成任務的過程中，同學會積極地投入到學習中去。從而使得同學集中在課堂的學習精力。通過任務型的教育模式，也可以督促同學提前進入到學習的狀態中。同學帶著問題和任務去學習會會更有針對性。在任務型的教育模式下的長期學習下，會在無形中培養同學良好的學習習慣，擁有良好的學習習慣，可以對同學的學習起到至關重要的作用。

一、凝聚同學注意力

初中階段的同學隨著年齡的增長，在學習能力上已經有了很大的進步和提高，同時也伴隨著注意力不能充分集中的不足。所以教師要想到一個行而有效的教學方法來提高同學的學習效率，使得同學可以高度集中自己的注意力在學習上，任務型的教學模式就可以滿足這樣的需求。因為教師提前為同學設計了教學任務和教學問題，激起了同學的學習的興趣，所以可以把自己的精力集中在課堂的學習上。

例如，在教授“人體內廢物的排出”時，對于這樣相對敏感的知識內容，教師可以提前為同學設計出學習任務和學習問題，例如讓同學知道泌尿系統的組成，理解腎臟的結構以及與尿形成有關的結構的特點，闡明尿的形成過程及敘述尿的排出過程。并且可以讓同學根據生活產生聯想，人體廢物的排出有哪些作用。通過任務型教學的教學引導，同學可以正確地理解所學的生物知識，并且在課堂上可以高度集中自己的精力。激發了同學對學習的熱情。可以使同學的學習效率大大的提高。

二、督促督促同學提前進入學習狀態

擁有了好的學習狀態可以使同學更好地學習，初中階段的同學處在一個思維非常活躍非常靈活的狀態下，大腦也經常會被自己所喜歡的事物所吸引，所以提前讓同學進入學習狀態，不但可以集中同學的注意力，還能提高同學的學習效率。以往的教學模式比較枯燥單一，很難滿足這一要求，也不能吸引同學的注意力。任務型的教學模式就可以大大的改善這一不足，使得同學在有任務、有問題的前提下提前進入學習狀態。

例如，在教授“神經調節的基本方式”時，相對于這樣的一個比較枯燥的知識，如何使同學提前進入學習狀態從而更好地提升學習效率，是教師應該思考的問題。教師可以根據教學目標向同學設計不同的學習任務和學習問題，例如如果手指偶然碰觸到一個尖銳的物體，或者不小心被燙了一下，你是先感覺疼還是先把手縮回來，這是為什么呢？通過這樣問題的提問，不僅可以使同學產生好奇心，還能激起同學對學習知識的濃厚興趣，使得同學可以清楚的了解知道什么是反射，反射弧是有哪些基本結構組成的反射有哪些類型。

三、培養同學學習習慣

初中階段的同學學習的任務相對比較繁重，而且初中階段的同學也有了很多自己的想法。也會對自己喜歡的東西更感興趣。因此，提高課堂上的學習效率，培養同學一種良好的學習習慣應該是教師思考的問題。相對于教授同學一種知識，更重要的是培養同學良好的學習習慣，擁有了一種良好的學習習慣，可以讓同學在今后的學習中都如魚得水。在任務型的教育模式下，不但可以提高同學的學習效率，還可以在潛移默化下培養同學良好的學習習慣，這種習慣也可以應用在其他各個學科上。

例如，在教授“輸血與血型”時，這樣比較抽象的知識很難激起同學學習的欲望，那么，教師可以通過設計一系列的問題來吸引同學的注意力，例如，同學的血型是什么、當遇到小傷口時，是否可以自動止血、不用輸血，受傷嚴重時是否需要立即輸血？通過這樣與每個同學息息相關的問題，可以提升同學的學習興趣，激發同學學習的欲望。在潛移默化和長時間的任務型教育模式下的學習，可以培養同學這種良好的學習習慣，在遇到知識時會積極主動參與其中，并且通過學習和整理自己的知識，達到解決問題的目的。

綜上所述，任務型的教學模式，它不僅彌補了傳統教學形式不能充分吸引同學注意力、活躍課堂氛圍的不足。也使得教師在授課時的教學形式更加的靈活多變。教師根據學習目標為同學設計出不同的學習任務和學習問題，在這過程中不僅可以集中同學的注意力，同時也激發了同學對學習的興趣，使得同學可以全身心，積極地投入到課堂的學習中去。從而提高同學的學習效率，擁有良好的狀態，可以使學習的效率更加提高。任務型教學有利于同學提前進入到學習狀態。任務型教學的最大優勢是在潛移默化中培養了同學良好的學習習慣，同學在遇到新的知識時可以積極認真地融入到課堂的學習中去，這樣不僅可以加深同學對知識的理解，還能鞏固同學對知識的記憶，并且在解決問題的過程中鍛煉了同學的思維能力，這種學習習慣的養成，不但可以有助于同學在初中階段對生物知識的學習，也可以幫助同學在其他各個學科都起到很好的作用。

參考文獻：

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