幼兒園園本教材如何進行游戲化滲透

張麗

【摘要】在現代化的教學手段中，教師都需要對于幼兒園的典型教材，進行有效的解讀和分析，這樣在參考不同的游戲教學活動開展的時候，才能夠分析幼兒園教學活動內容編寫的共同點，從而讓幼兒園教學活動的開展變得更加的具有趣味性，而且也能夠主動的吸引到幼兒參與到游戲化活動中來，同時對于不同的知識點的關注度能夠變得更加的有效，所以教師對于幼兒園的園本教材進行分析的過程中，都可以加入游戲化的教學理念，因此，本文就幼兒園原本教材如何進行游戲化系統，進行分析，并提出教學指導建議。

【關鍵詞】幼兒園園本教材;游戲化滲透;民間游戲的改編;減少歌唱內容;游戲活動編排的變化

在對于不同的教學理論內容，都可以進行合理探究的過程中，教師才能夠將幼兒園原本課程的教材內容變得更加的具有實踐性，從而在開展游戲化教學活動的時候，都可以借助園本知識內容的講解，不斷的幫助幼兒在參與游戲活動的過程中，獲取到更多的游戲思考。這樣幼兒才能夠對于自己所參與的活動，有更高的討論興趣，而且也能夠在與家長溝通的過程中，逐漸的將自己在幼兒園所參與的活動類型，向家長進行合理的講解，從而不斷的加強幼兒園家長之間的聯系和溝通，而且也能夠讓家長了解到幼兒所學習的不同知識內容，這樣也能夠間接增強家長與幼兒園教師之間的聯系，從而教師在對于不同的教材理論進行分析和探討的過程中，都可以對于如何進行游戲化的滲透進行合理的探索，這樣在與他人進行教學經驗分享的過程中，也能夠將不同的教學理念，逐步的朝著幼兒能夠接受的方向進行滲透。

一、傳統民間游戲的改編

在聽取幼兒的游戲改編建議的過程中，教師也需要對于幼兒園的教學資源進行合理的設定，這樣在轉變游戲開展形式的前提下，能夠將游戲化教學的理念進行合理的筆錄，而且在切入的過程中，也能夠準確的掌握到幼兒的身心發展的水平。

例如，對于民間游戲的改編，教師不僅要根據幼兒園教學教材內容進行合理的探討，也需要對于幼兒園的教學素材進行有效的整合，這樣再以幼兒園典型的教材為主要的教學參考數據的過程中，才能夠在不同的時期內都對于幼兒進行合理的分析，這樣對于幼兒園教材活動內容的運用都可以變得更加的具有高效性，而且教師在提出教學改進建議的前提下，也需要掌握到更多幼兒的身心發展的特點。從而不斷的對于所選取的民間游戲進行有效的設定，而且也能夠對于活動開展的時間有一個明確的把握。

二、游戲中兒歌唱和的內容減少

在對于不同的場合內容進行合理的設定的過程中，才能夠逐漸的了解到，幼兒對于這一類游戲活動的參與興趣并不是特別的熱烈，從而在以后設定游戲環節的前提下，都可以減少各場美容的形式，這樣才能夠逐漸的提升育兒的發展水平。

例如，很多游戲活動的形式并不是幼兒所能夠接受的，也并不在幼兒的興趣范圍之內，所以教師在了解到幼兒的游戲變化的興趣發展方向的過程中，就可以對于不同的游戲活動的形式進行合理的轉變，因為在游戲的過程中，幼兒并不想對于一些枯燥的環節進行合理的探討，那么就會影響幼兒在活動中的活動表現，所以教師在觀察到幼兒的學習心理狀態變化的過程中，都需要在將游戲中的歌唱形式的內容進行合理的減少，這樣才能夠針對幼兒的心理變化給予一定的教學關注度，而且教師在對于幼兒的情緒轉變有一個具體準確的了解的前提下，才能夠給予幼兒更多的自由發展的空間，能夠讓幼兒在自由活動的過程中尋找到活動的樂趣。

三、游戲活動編排的變化

教師在對于游戲活動進行有效編排的過程中，也需要讓幼兒了解到編排的變化，這樣才能夠逐漸的提升幼兒在游戲活動中的參與有效性。

例如，教師再讓幼兒對于自己所選擇的參與游戲活動的類型，進行合理的選取的過程中，就可以通過舉手表決的形式，這樣也能夠讓幼兒體會到公平性，因為是需要少數服從多數的，這樣就可以讓幼兒意識到，并不是哭鬧可以解決任何問題。同時在幼兒園的游戲活動的開展中，教師也需要讓幼兒意識到遵守規則是必須要具備的一項品德，這樣幼兒才能夠將自己的思想水平逐漸的進行轉化，同時教師在對于游戲活動的編排進行有效變化的過程中，就可以逐漸的增強幼兒的表達能力，因為幼兒在參與游戲的活動中是具有非常多的看法和觀點的，所以在提高幼兒的表達水平的過程中，教師也需要對于游戲活動編排，變得更加的具有直接性，而且還可以讓幼兒主動的進行不同程度的探討。

總而言之，在對于幼兒園的教學素材都進行合理獲取的前提下，幼兒園的知識內容的分析才可以變得更加的具有趣味性，而且幼兒在參與游戲活動的過程中，也可以提取自己對于游戲活動的建議，因為幼兒園教師關于游戲活動編排的變化，并不是特別的普遍，這就會影響幼兒在參與活動中的積極性，而且幼兒是每天都要接觸這些游戲活動的，所以教師更應該聽取幼兒的活動建議，幼兒經常會從自己的角度中出發，對于自己所參與的活動有不同的見解和工作的看法，所以在這個過程中，教師都需要與幼兒保持良好的互動，無論是關于游戲活動內容的變化形式，還是關于對于知識內容的學習觀點等。

參考文獻：

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