雙減理念下在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略分析

游創(chuàng)業(yè)

【摘要】將減負增效的教學理念，運用到不同的英語閱讀教學活動，開展過程中的時候，才能夠?qū)τ趯W生的英語核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，而且教師在對于當前的教學策略中進行有效運用的前提下，能夠落實不同的教學改革的情況，也能夠?qū)⒄n堂中的教學目標進行合理有效的確定，所以教師在這樣的教學過程中，都需要先激發(fā)學生對于英語閱讀文章內(nèi)容的學習興趣，這樣才能夠講解不同的閱讀知識的過程中，能夠讓學生進行良好的實踐和運用，所以教師在這樣的教學前提下，都需要發(fā)揮學生對于知識理論的具體解讀的情況，并且能夠?qū)τ趯W生在課堂當中的學習反饋，進行合理的掌握，從而對于不同的教學工具，都進行合理有效的運用，因此，本文就雙減理念下在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略分析，進行討論，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中英語;雙減：閱讀教學

隨著智能化教學設備在課堂中的有效運用，教師不僅能夠增強對于知識內(nèi)容的講解形式，也能夠讓學生在這個過程中有一個良好的學習體驗感受，從而不斷的優(yōu)化學生對于理論知識內(nèi)容的學習和分析，在這樣的教學過程中，教師才能夠?qū)p負增效的教學理念運用到不同的閱讀教學活動的開展中來。在對于不同的課堂教學改革的形式，都進行合理的優(yōu)化的過程中，教師才能夠落實不同的教學理念，并且在開展閱讀教學活動的前提下，也對于知識能的講解方式進行合理有效的改進，所以在這樣的教學基礎上，教師都需要增強學生對于知識內(nèi)容的學習解讀的情況，并且能夠通過教學工具的運用，合理地發(fā)揮學生對于知識內(nèi)容的閱讀技巧，所以教師在運用不同的理論知識內(nèi)容的講解方式，優(yōu)化學生對于知識內(nèi)容的學習分析力度的前提下，才能夠不斷地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的英語閱讀興趣

通過激發(fā)學生的英語閱讀的興趣，才能夠在英語閱讀教學活動的開展中，提高學生的英語學習能力和核心素養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“Where are you from？”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在詢問一個人是從哪里來的時候，都可以運用不同的語言進行，這樣才能夠激發(fā)學生對于英語知識點的運用興趣，而且也能夠提高學生的語言學習的思維，所以在減負增效教學理念的背景下，教師都需要開展不同的課堂教學活動，增強學生的閱讀學習的感受，才能夠逐漸的幫助學生提高自己的語感。在這樣的教學背景下，教師都可以為學生創(chuàng)設相關的語言學習的環(huán)境，激發(fā)學生的英語閱讀的學習興趣。

二、傳授閱讀技能，提高學生的閱讀理解能力

在講解不同的閱讀技能的過程中，教師都需要對于學生的閱讀與理解能力，進行有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“Whose cap is it？”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于不同物體的顏色進行合理詢問的過程中，都可以運用這一語法句型結構，所以教師在引導學生對于不同的閱讀活動進行合理參與的前提下，都需要讓學生對于其中所具備的教學改革的方式進行核對理解，并且也能夠讓學生對于相關的閱讀內(nèi)容進行合理的掌握，這樣才能夠不斷的提高學生對于英語知識內(nèi)容的運用效果，而且在為學生講解不同的閱讀技能的過程中，教師也需要提高學生對于英語知識內(nèi)容的閱讀理解的能力。所以教師在發(fā)揮學生的自主學習性質(zhì)的過程中，都可以針對減負增效教學理念在課堂中的有效落實，從而不斷的提高學生的英語核心素養(yǎng)。

三、綜合利用教學工具開展課程內(nèi)容教學改革

運用綜合性的教學工具，不僅能夠開展課程內(nèi)容的教學改革，也能夠提高學生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“Having Fun！”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于自己的一天所經(jīng)歷的事情進行合理復習和回顧的過程中，教師都可以讓學生對于自己一天的心情變化進行合理的描述，通過運用不同的英語口語的表達方式，這樣才能夠提高學生的英語學習的語感，也能夠讓學生在這個過程中，對于課堂中所學習的知識內(nèi)容都可以進行合理的連接，這樣能夠內(nèi)化學生對于知識內(nèi)容的學習和解讀，也能夠讓學生在這個過程中逐漸的提高自己的英語思維的邏輯能力，所以教師在利用綜合性的教學工具，開展不同的課程內(nèi)容教學改革的前提下，都需要幫助學生對于不同的知識內(nèi)容進行合理的復習。將減負增效的教學理念運用到課堂教學過程中的時候，都可以引導學生對于自己的英語核心素養(yǎng)進行有效的提高。

總而言之，在開設不同的英語閱讀教學活動類型的基礎上，教師都需要對于不同的英語閱讀資源進行合理的篩選，這樣才能夠從學生的實際學習情況中出發(fā)，能夠降低學生在英語閱讀過程中所遇到的學習問題，從而有效的提高學生對于英語閱讀活動的參與自信心，而且也能夠在將減負增效教學理念進行合理運用的基礎上，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，所以教師都需要通過不同的教學活動的開展，對于課堂中的教學內(nèi)容進行合理的改革，這樣才能夠增強對于英語知識內(nèi)容的講解效率，也能夠提高學生的英語閱讀的理解能力，并且能夠讓學生對于不同的閱讀技能都可以進行良好有效的掌握。

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