高中德育活動的有效實施

王光福

【摘要】在高中道德品質教育實踐中，班主任需要結合學生的基本情況進行教育設計，通過豐富的教育活動為學生呈現良好的道德品質教育氛圍。對于高中學生而言，道德品質教育與知識學習同樣重要，因此班主任需要抓住高中這個階段的重要時機，對學生進行德育引領，切實幫助學生建立高尚的個人品質，完善學生的綜合素養。通過教師的認真設計和多樣德育活動的參與，學生將切實實現正向成長。

【關鍵詞】高中;德育;實施

對于高中班主任而言，其不僅需要監督學生的學習情況，也需要針對學生的道德品質進行教育引導，嘗試通過豐富的教育活動實施德育教育，切實幫助學生在知識學習的同時建立高尚的個人品質。為了取得良好的教育實踐效果，班主任需要實施德育講解，幫助學生理解高尚道德品質的價值和意義，借此將德育的火花種植在學生的頭腦當中;班主任需要組織德育實踐活動邀請學生參與，使得學生在實踐中更好的理解高尚品質的意義和價值的，使得學生能夠將這些可貴品質融入到自己的言行舉止當中;班主任還需要開展德育滲透，通過日常的教育引領對學生進行品質傳遞，幫助學生在教師的言傳身教當中切實意識到高尚品質的價值。

一、班主任實施德育講解

在教育實踐中，班主任可以在班會上針對高尚的道德品質進行講解。班主任可以以深入淺出的形式對學生進行介紹，使得每一位學生都對于高尚品質產生深入的認知和理解，這將對學生后續的道德品質建立起到重要的引導作用。更為重要的是班主任的德育講解其實是一種教育滲透的作用，能夠使得學生在頭腦中對于這種高尚品質產生崇敬和敬仰。

例如，班主任在對學生進行道德品質教育的時候，在多媒體設備上播放了一個短視頻，視頻中展示了一個餓了么外賣配送員解救美團外賣配送員的過程。穿黃衣服的美團配送員，不幸在馬路上出現了意外摔倒了，同時電動車起火，情況十分危急，此時穿藍色衣服的外賣員及時介入，雖然摔倒多次，卻最終將黃色的衣服的外賣員順利救出。班主任發現在視頻觀看過程中，每一位學生都捏了一把汗，直到人被順利救出，大家發出了歡呼。接著教師針對藍衣服外賣員的助人為樂精神進行了詳細講述和闡釋，幫助學生了解那種可貴的道德素養。經過班主任的詳細講解和認真分析，每一位學生都意識到了助人為樂精神的重要性，也意識到這種精神可以將整個社會變得更加和諧。最終，通過班主任的德育講解，每一位學生都順利實現了助人為樂品質的認知和理解，建立起良好的道德品質教育成果。

二、班主任組織德育實踐

在教育實踐中，班主任可以通過德育實踐活動邀請學生參與，在德育實踐中，學生需要積極參與實踐活動，并在實踐活動中不知不覺應用自己的高尚品質，嘗試在高尚品質的引領下完成實踐活動的參與。在教師的幫助和引導下，學生不僅能夠積極參與實踐，也將在實踐活動中接受道德品質的滲透和洗禮，逐步成長為品質高尚的優秀學生。

例如，班主任組織班級中的學生參與校園服務活動，鼓勵學生在校園衛生和秩序維護中進行服務。一開始，班級中的部分學生覺得這樣的活動很麻煩，不太愿意參與這樣的活動，認為這種活動耽誤學習時間。但是在班主任的鼓勵和其他學生的帶動下，這些學生逐漸建立起了為他人服務的意識和能力，且能夠在校園服務活動中積極參與踴躍實踐，使用自己的努力為他人營造一片良好的校園氛圍和環境。經過校園服務實踐活動的組織和實施，每一位學生都參與其中，積極結合趣味化的活動實踐達成了個人能力的提升和服務他人意識與品質的建立。由此可見，在高中學生的道德品質教育實踐中，教師可以通過趣味化的校園實踐活動邀請學生參與，鼓勵每一位學生都在校園實踐的服務過程中為他人作出貢獻，釋放自己的光和熱。最終，學生不僅能夠在校園實踐活動中鍛煉自己的能力，還能在此過程中養成幫助他人，服務他人的意識和品質。

三、班主任開展德育滲透

在日常的班主任工作推進中，班主任可以通過言行舉止對學生進行道德品質的滲透。不論是班主任日常對學生的關心，還是班主任對大家的幫助，都能夠在潛移默化的過程中對學生實施道德影響，使得學生將這種可貴品質融入到自己的日常生活中。久而久之，學生也能夠采用高尚的品質進行生活參與，且能夠在日常生活中將教班主任帶給自己的影響，施加于自己的生活實踐中。

例如，班主任在教育實踐過程中發現班級中的學生小紅出現了精神萎靡，在班級中哭泣等情況，于是班主任及時介入，針對小紅的情況進行詢問和調查。通過調查了解，班主任發現小紅出現情緒不佳的原因，主要是因為家庭變故所導致的，于是班主任就及時與小紅的家長進行溝通，希望家長能夠為小紅營造一個寬松愉悅的家庭氛圍。同時班主任找到小紅進行溝通，結合小紅的自身情況，為小紅設定了一系列排解不良情緒的方法，鼓勵小紅積極與自己的好友進行傾訴，日常參與體育鍛煉活動。針對性的教育引領，使得小紅逐漸恢復了往日的開朗，而小紅也與班主任之間建立了良好的師生關系。更為重要的是，班主任對小紅以及各位學生的關心，使得每一個學生看在眼里，大家都能夠依照班主任的做法對他人進行關心和關愛。久而久之，整個班集體呈現出了一種和諧溫暖的氛圍，而每一位學生都能夠在這種良好的班級氛圍中健康成長。

綜上所述，對于高中班主任而言，其不僅需要監督學生的學習，幫助學生完成基礎知識的掌握，也需要對學生的德育狀態進行了解和探究，詳細分析學生存在的德育問題，幫助學生在豐富的教育活動中健全道德品質。只有保證每一位學生建立了高尚的道德品質，才能夠切實使得學生成長為一名有用的人。因此，班主任需要通過多樣化的教育活動對學生進行道德品質培養，嘗試引領學生在豐富的教育活動體驗中實現高尚品質的理解和建立。在教育實踐中，班主任可以實施道德的教育講解，通過講述幫助學生理解道德品質的含義;班主任可以通過德育實踐邀請學生參與，保證高中學生在實踐中更好地理解高尚品質的價值;更為重要的是，班主任還需要通過日常的言傳身教對學生傳遞高尚的品質，借此培養學生的品性和素養。

參考文獻：

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