初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

古杏梅

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是新時期所提倡素質(zhì)教育的需要，更是促進(jìn)社會穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑。初中階段是學(xué)生各項(xiàng)思維發(fā)展的黃金時期，并且已經(jīng)初步形成了獨(dú)立意識，只要教師稍加引導(dǎo)，便可以使其思維向著更加良好的方向發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)將新課改中創(chuàng)新性的教學(xué)原則徹底落實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中語文教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)明確主題學(xué)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)與方向，在為學(xué)生傳授語文知識的基礎(chǔ)上，有意識的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生逐漸向著多元化的方向發(fā)展，最終成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。因此，及時拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并將現(xiàn)代化的教學(xué)理念徹底落實(shí)在課堂教學(xué)中，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。同時，教師也要充分了解初中語文教材中的知識，并結(jié)合教材內(nèi)容延伸出更多的課外知識，使課堂中語文知識的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，促使學(xué)生文化視野得到拓展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的條件。以部編版七年級上冊《誡子書》這一內(nèi)容為例，教師為了更好地開展語文主題學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索的精神，可以充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)首先了解文章內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生自主分析文章內(nèi)涵，這樣能夠更加深刻地掌握知識。在課外學(xué)習(xí)活動中，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如讓學(xué)生自行收集關(guān)于諸葛亮的名言故事，或者通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)等方式讓學(xué)生閱讀諸葛亮的其它名著，再結(jié)合語文主題學(xué)習(xí)叢書七年級上冊第四單元《人生支點(diǎn)》中的《誡外甥書》《訓(xùn)儉示康》《慕賢》《朱熹家訓(xùn)》進(jìn)行群文閱讀。這種方式不僅有效地提升了學(xué)生創(chuàng)新能力，還能充分發(fā)揮語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)作用，讓學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)效率的同時，完成既定的教學(xué)任務(wù)。

二、完善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的水平不斷提高，并且在教育行業(yè)的應(yīng)用也越來越廣泛，也取得了非常理想的教學(xué)成果，同時，多媒體教學(xué)設(shè)備也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。以部編版語文七年級下冊《黃河頌》為例，教師可以通過媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生放映黃河的氣勢磅礴的視頻，為學(xué)生的感官帶來強(qiáng)烈的刺激，并且能夠更直觀的感受黃河的雄偉與壯闊，為接下來的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，在完成教學(xué)任務(wù)時，教師再結(jié)合語文主題學(xué)習(xí)叢書七年級下冊第二單元《家國情懷》中的《生活在自己的祖國，我很驕傲》《歌唱祖國》《黃河之水天上來》《祖國啊》歌頌祖國相關(guān)的現(xiàn)代詩歌進(jìn)行群文閱讀。讓學(xué)生情感體驗(yàn)得到升華，進(jìn)而形成熱愛祖國的思想情感 ，在語文同一主題的學(xué)習(xí)中不僅掌握了相關(guān)的語文知識，還為學(xué)生樹立了民族自豪感，并且在不斷的思考和探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識

目前，初中語文課堂教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)方式是應(yīng)用較為廣泛的一種學(xué)習(xí)模式，而且通過小組合作探究更能夠更明顯的展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有利于教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)。部編版的初中語文教材是以同一主題進(jìn)行單元安排，教師要吃透教學(xué)大綱，吃透教材，讓學(xué)生從多角度、多層次分析課內(nèi)文本。例如，在學(xué)習(xí)“小人物詳略安排事件”相關(guān)主題文章時，教師就可以將學(xué)生分成小組，將《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺階》《背影》等多篇文章放在一起讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生在小組探討中分析這些文章的異同點(diǎn)，通過對比、論證和收集資料等方式，對教材文章內(nèi)容的理解，學(xué)會從選擇材料，詳略安排等方面把握文章重點(diǎn)，從而提升初中語文主題閱讀的教學(xué)效果。

總而言之，在初中語文主題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式及時摒棄，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過多元化的方式滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，才能夠幫助學(xué)生今后得到良好的發(fā)展。

責(zé)任編輯? ? 徐國堅(jiān)