多維激趣提質(zhì)，低段寫話有方

李小華

提高低段學(xué)生寫話有很多方法，每種方法的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。小學(xué)低段的學(xué)生正處于激發(fā)寫話興趣的黃金時(shí)段，可塑性強(qiáng)，對直觀形象的事物好奇又喜歡模仿。基于亟待改善本校小學(xué)低段學(xué)生寫話動(dòng)筆不容易、表達(dá)不樂意的現(xiàn)象，我結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生身心發(fā)展的階段性，通過繪本閱讀教學(xué)與寫話教學(xué)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生提高寫話的興趣，激發(fā)他們寫自己想寫的話，寫自己想象中的事物，圖文結(jié)合進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。寫話教學(xué)的方法不在于多，在于如何巧用。

一、巧用“提問法”激發(fā)寫話興趣

“工欲善其事，必先利其器。”要想學(xué)生易于動(dòng)筆，首先要找到學(xué)生容易動(dòng)筆的“話題”。由于繪本有著生動(dòng)形象的故事，豐富多彩的畫面，因此小學(xué)低段學(xué)生對繪本故事“別有深情”。我通過提問的方式，從繪本故事中找準(zhǔn)繪本與寫話訓(xùn)的結(jié)合點(diǎn)，作為學(xué)生寫話訓(xùn)練的“話題”。課堂的提問能打開學(xué)生思路，啟迪思考，不過繪本寫話中的提問，我一般不會(huì)提前設(shè)置，而是留心觀察學(xué)生閱讀繪本時(shí)的神態(tài)舉止，從學(xué)生的心理和視角出發(fā)適時(shí)地進(jìn)行提問。

二、巧用“藝術(shù)語言”培養(yǎng)寫話樂趣

寫話是寫作的啟蒙、起步階段。如果學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫話時(shí)，教師就過多強(qiáng)調(diào)寫話句式的規(guī)范有序、結(jié)構(gòu)完整，可能束縛了學(xué)生的“手腳”。我利用語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的整合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生大膽充分地想象。學(xué)生結(jié)合文字和圖畫創(chuàng)編“藝術(shù)語言”，既點(diǎn)燃了寫話的熱情，又起到了“我手寫我想，我手寫我思”的效果。

小學(xué)低段學(xué)生以形象思維為主，故事的細(xì)節(jié)處往往容易引發(fā)他們的想象，同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生對圖畫有著敏銳的捕捉能力，學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，將文字、色彩、形象有機(jī)結(jié)合，寫話的過程成為學(xué)生自主想象和創(chuàng)作的體驗(yàn)過程。我從課堂現(xiàn)場觀察后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這種形式的寫話課是無比開心的，享受著寫話創(chuàng)作帶來的樂趣。

三、巧用“技術(shù)”提高寫話質(zhì)量

學(xué)生學(xué)會(huì)寫話并不是一蹴而就的，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣是先導(dǎo)，接下來就是幫助學(xué)生逐步提高，繼而引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，直至學(xué)生樂于創(chuàng)編。教師需要花時(shí)間和精力，同時(shí)要給予學(xué)生足夠的關(guān)注和跟蹤，幫助學(xué)生將寫話水平從一個(gè)階段提升到另一個(gè)階段。

1. 培養(yǎng)觀圖思維

批改了幾次學(xué)生的看圖寫話作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生所寫的內(nèi)容，跟圖畫提供的信息往往無關(guān)緊要，圖文無法聯(lián)系起來，學(xué)生落筆前欠缺觀察圖畫是主要原因，因此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致看圖，提高觀圖的思維，迫在眉睫。

我的做法是，先從培養(yǎng)學(xué)生觀圖思維入手，每一堂繪本閱讀課開課的伊始，要求學(xué)生帶著想象和疑問認(rèn)真觀察繪本的封面。多次訓(xùn)練后，學(xué)生較容易掌握了觀察的順序，比如從左到右、從上到下、由遠(yuǎn)及近、由整體到細(xì)節(jié)，等等。學(xué)生有效的觀圖思維培養(yǎng)起來后，我會(huì)遮蓋繪本的文字內(nèi)容，僅提供繪本的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用一種或多種觀圖方法進(jìn)行文本補(bǔ)充，學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用單一觀圖方法添加的內(nèi)容與兩種或多種觀圖方法添加的內(nèi)容是不同的，并且無論用哪種觀圖方法，寫出的內(nèi)容不但有條理，而且內(nèi)容更豐富，想象的空間更大。于是，學(xué)生開始自我反思：如果認(rèn)真細(xì)致觀圖，寫話不是一件困難的事，從而寫話的信心大增。

2. 規(guī)范語言技巧

以寫話興趣入手，利用繪本閱讀與寫話的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在歡快的視覺享受中，激發(fā)樂于動(dòng)筆的欲望。然而，學(xué)生寫話仍然存在語言不通順及表情達(dá)意不夠準(zhǔn)確、生動(dòng)的現(xiàn)象。于是，在繪本閱讀的體驗(yàn)過程中，我開始著重規(guī)范學(xué)生的寫話語言，幫助他們逐步掌握寫話技巧，提高動(dòng)筆的質(zhì)量。

3. 善用標(biāo)點(diǎn)符號

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)低段學(xué)生寫話時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用簡單的標(biāo)點(diǎn)符號。”然而在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話時(shí)，對標(biāo)點(diǎn)符號的使用力不從心。我鼓勵(lì)學(xué)生仿照繪本內(nèi)容進(jìn)行想象補(bǔ)白，多次復(fù)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號的方式，輕松掌握簡單的標(biāo)點(diǎn)符號。

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