文明傳習，習字立人

郭子巖

漢字體現了中國的歷史底蘊與內涵，在當今世界獨樹一幟。遼寧省朝陽市喀左縣第四小學秉持“為孩子一生幸福著想”的育人理念，將漢字書寫納入學校的特色課程，寫字教育從2009年建校發展至今逐步走向完善。

建章立制，護航習字育人長效推進。建校伊始，學校聚焦核心素養培養，校長親自掛帥，以教導處、語文學科組為兩翼落實規范漢字書寫工作，確保寫字教育的有效推進。

結合實際，學校先后制定了《規范書寫獎懲制度》《教師教案評比細則》《學生作業評比細則》等各項檢查評比制度。同時，學校實施寫字考級制度，采取日常作業書寫與考級現場書寫相結合的方式，將各學科日常作業書寫作為學生寫字定級的重要依據。

培養師資，注足習字育人引擎動力。學校在特色課程開創之初，確立了教師“筆墨修身”計劃，培訓教師的寫字基本功，為習字課程的落地奠定了基礎。學校還邀請了喀左縣書法協會主席許景利到校開展教師書法培訓。

構建課程，夯實習字育人實踐基礎。學校將“習字立人”確定為校本課程。如何理解“習字立人”？它其實是一種生活方式，一種習慣的養成。習字需要專注，在這個過程中，可以培養學生認認真真做事的心態。書寫之靈妙，在于能煉人心、能礪品行、能載人道。我們希望“習字立人”的教育方式能通過自然融入學生日常生活的方式，提高學生的綜合素養。

每日午休的最后十分鐘，學生都會從悠揚的音樂中醒來。伴隨著學生耳熟能詳的“三個一”寫字準則：胸離桌子一拳遠、眼離書本一尺遠、手離筆尖一寸遠，他們習慣于靜靜地拿出習字紙，依照字帖開始靜心書寫。夏練三伏，冬練三九。端正的態度再加上時間的打磨，我們相信，學生手中的妙筆會生出璀璨之花。

為了使“習字立人”課程順利落地，學校承擔了省級科研課題《寫字教學——根文化的實踐與研究》。我們著力優化寫字課課堂教學，深入班級聽課、指導，形成了獨特的課堂寫字教學模式，包括欣賞導入、出示例字、總結規律、教師范寫、獨立試寫、評價矯正六個環節。

此外，我們堅持普及與“培優”并舉、整體逐步提高的策略，形成了分層精準教學、異步達標的教學實踐思路。我們將午間習字和書法社團活動有機結合，在午間習字中選擇興趣濃烈、基礎扎實的學生參加硬筆書法社團，在硬筆書法社團選拔表現出色的學生參加校級軟筆書法社團。每日開展午間習字活動的目的是培養學生細心觀察、專注做事的好習慣。硬筆書法社團旨在以字啟智，推動學生全面發展。軟筆書法社團秉持因材施教的原則，鼓勵學生自主選擇書體進行學習，篆書、隸書、行書、楷書，百花齊放。

作為衡量習字練習效果的方式，習字水平考核評價在寫字教學研究中發揮著檢測、反饋、矯正、激勵與驅動的作用。我們根據《小學語文課程標準》和《九年義務教育全日制小學指導綱要》中與寫字相關的要求，聯系學生實際，健全多元化評價體系，總結推廣優秀實踐案例。

創設環境，推動習字育人文化發展。校園環境是“隱性課程”，學校對教學樓的中廳、廊道、墻壁、樓梯間合理規劃，將“習字立人”的獨特元素融入校園的氛圍營造、場景布置。步入中廳，“講普通話，寫規范字”標語赫然在目，各科作業本在廳中定期展出。廊道的展示墻、藝術閣中展示著師生的書法作品。各班每月會評選“書法小明星”并在教室的“習字園地”展示優秀作品，為每一位學生搭建平等的展示舞臺。

習字課程的逐步深入讓我們的校園呈現出一種全新的文化氣象，我們將進一步提高習字文化“軟實力”，筑強習字技能“硬支撐”，推動學校內涵式發展，為學生擁有美好未來而努力前行。

責任編輯：陳璠