讓想象力在美術(shù)教育中綻放

蔡惠萌

繪畫(huà)是兒童表現(xiàn)內(nèi)心的一種形式。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，兒童美術(shù)教育已經(jīng)從基本功訓(xùn)練向多維能力的開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變。不少父母都愿意孩子在美術(shù)方面有“一技之長(zhǎng)”，將孩子送進(jìn)培訓(xùn)班，幼兒園也將美術(shù)教育安排進(jìn)日常教育教學(xué)中。不過(guò)，究竟什么樣的美術(shù)教育才是適合兒童的？如何真正站在兒童的角度開(kāi)展美術(shù)教育？

美術(shù)教育是一種視覺(jué)教育，有其自身的規(guī)律與特點(diǎn)。英國(guó)的美術(shù)教育家摩伊·凱特莉認(rèn)為，美術(shù)教育“應(yīng)該像教數(shù)學(xué)一樣，在視覺(jué)教育中學(xué)習(xí)與運(yùn)用概念。視覺(jué)教育訓(xùn)練腦袋形象地思維，而且?guī)椭覀冋莆找曈X(jué)語(yǔ)言，具有形象表達(dá)觀念的能力。在文字語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，孩子們的理解力通過(guò)寫(xiě)與讀得到發(fā)展;在美術(shù)學(xué)習(xí)中，則是通過(guò)實(shí)際工作來(lái)發(fā)展”。這里闡述了美術(shù)教育的幾個(gè)特點(diǎn)：首先是一種視覺(jué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其次是形象表達(dá)的能力訓(xùn)練，再次需要通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，想象力是心智發(fā)展的重要標(biāo)志，而美術(shù)教育的目標(biāo)之一正是發(fā)展兒童的想象力。

學(xué)會(huì)觀察，訓(xùn)練兒童視覺(jué)的敏銳性

在美術(shù)教育的過(guò)程中，要鼓勵(lì)兒童觀察，幫助兒童學(xué)會(huì)有目的地收集信息、記錄信息，以此來(lái)訓(xùn)練兒童視覺(jué)的敏銳性。

如對(duì)小動(dòng)物的觀察，兒童在散步的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小螞蟻，可能停下來(lái)饒有興趣地觀看，忘記了自己正在做的其他事情。這時(shí)候，父母或教師可以不失時(shí)機(jī)地將螞蟻?zhàn)鳛閮和曈X(jué)探索的對(duì)象，引導(dǎo)兒童對(duì)它的視覺(jué)特征進(jìn)行觀察，如螞蟻的顏色、大小、身體的形狀、動(dòng)作的特征等，還可以觀察螞蟻是怎樣工作的、一只螞蟻怎樣活動(dòng)、一群螞蟻怎樣活動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)“它們?cè)诟墒裁矗克鼈円侥睦锶ァ保瑏?lái)提高兒童對(duì)事物的興趣，提高其對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的敏感度。

兒童對(duì)任何事物的興趣都值得父母與教師的呵護(hù)，要學(xué)會(huì)幫助他們，學(xué)會(huì)重新構(gòu)造他們不斷豐富的想象力。在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)外部世界的好奇心會(huì)促進(jìn)他一步步增強(qiáng)對(duì)視覺(jué)特征的敏感性，并通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)一步發(fā)展。而豐富視覺(jué)語(yǔ)言的鑰匙正是繪畫(huà)或其他藝術(shù)活動(dòng)。

學(xué)會(huì)表現(xiàn)，用繪畫(huà)表現(xiàn)感覺(jué)和情感

學(xué)會(huì)觀察之后，還要引導(dǎo)兒童進(jìn)行記錄，進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。每個(gè)階段的兒童美術(shù)發(fā)展期都有相應(yīng)的繪畫(huà)表現(xiàn)特點(diǎn)，這和兒童的美術(shù)發(fā)展心理相關(guān)。這種美術(shù)表現(xiàn)是兒童用繪畫(huà)或其他藝術(shù)創(chuàng)作的方式表達(dá)自己的感覺(jué)和情感，是兒童的經(jīng)驗(yàn)記錄。父母和教師要尊重兒童的作品、尊重兒童的觀點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)兒童繪畫(huà)表現(xiàn)，促進(jìn)兒童的心智成長(zhǎng)，提高其視覺(jué)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力和流暢性。

如涂鴉期的孩子可能將一團(tuán)線(xiàn)條表達(dá)為螞蟻，教師和父母要看到兒童在此年齡階段手部小肌肉群的發(fā)展情況：他是只能做直線(xiàn)的重復(fù)表現(xiàn)，還是已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)了用弧形的線(xiàn)條表達(dá)螞蟻身體的圓形感覺(jué)？這時(shí)他的視覺(jué)表現(xiàn)還會(huì)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充，會(huì)在繪畫(huà)時(shí)邊畫(huà)邊說(shuō)“我畫(huà)的這個(gè)是螞蟻媽媽?zhuān)@個(gè)是螞蟻寶寶”等。父母與教師應(yīng)該用語(yǔ)言引導(dǎo)孩子完善對(duì)經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。由觀察到表現(xiàn)，由視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)到視覺(jué)語(yǔ)言，兒童的想象力在此過(guò)程中得到了發(fā)展，螞蟻家族的故事在兒童的腦海中出現(xiàn)、想象、延伸。這時(shí)表現(xiàn)的形象是否是一只螞蟻并不是最重要的，父母和教師要看到涂鴉線(xiàn)團(tuán)中螞蟻家族的故事，并對(duì)此提出鼓勵(lì)。

學(xué)會(huì)聯(lián)想，拓展直覺(jué)與發(fā)散性想象力

在螞蟻家族的涂鴉故事中，教師和父母可以進(jìn)行聯(lián)想式的發(fā)散訓(xùn)練，以此提高兒童想象力的直覺(jué)性。“螞蟻寶寶還有姐姐嗎？姐姐在干什么呢？它有弟弟嗎？弟弟在干什么？它的爸爸呢？”引導(dǎo)兒童將自己的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對(duì)螞蟻家族的想象經(jīng)驗(yàn)，這是兒童想象力發(fā)展與訓(xùn)練的重要方式。

涂鴉期的孩子可能會(huì)在涂鴉的螞蟻媽媽旁邊，再涂鴉一個(gè)螞蟻爸爸線(xiàn)團(tuán)，將自己生活中對(duì)爸爸的主觀經(jīng)驗(yàn)演化為對(duì)螞蟻爸爸的想象涂鴉。而圖式期的兒童經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，已經(jīng)能夠用幾何式線(xiàn)條將螞蟻家族的成員表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)候可以根據(jù)兒童美術(shù)發(fā)展心理期的特征，觀察畫(huà)面中的基底線(xiàn)是否出現(xiàn)，看看兒童是否自覺(jué)到了自己和環(huán)境的關(guān)系、是否已經(jīng)從自我世界進(jìn)入群體世界、空間概念是否形成，秩序感是否出現(xiàn)。可以引導(dǎo)兒童開(kāi)始想象他與環(huán)境的關(guān)系，如：螞蟻的家在哪里？它的家附近有樹(shù)嗎？有小草和花嗎？小螞蟻要上幼兒園嗎？通過(guò)聯(lián)想的發(fā)散訓(xùn)練，將兒童對(duì)自己生活環(huán)境和空間的認(rèn)知植入螞蟻的藝術(shù)視覺(jué)表現(xiàn)，并不停地衍變，從一個(gè)物關(guān)聯(lián)到下一個(gè)物。這種思維的流暢性，使得想象隨著豐富的畫(huà)面視覺(jué)語(yǔ)言而擴(kuò)展，進(jìn)一步強(qiáng)化兒童的想象直覺(jué)。

學(xué)會(huì)獨(dú)創(chuàng)，想象力的表現(xiàn)直接性訓(xùn)練

兒童美術(shù)的重要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性和大量非同尋常的細(xì)節(jié)。在兒童進(jìn)行視覺(jué)語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中，教師和父母要善于發(fā)現(xiàn)他們作品中的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)。

獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)表現(xiàn)是兒童想象力的外在表現(xiàn)。想象不但可以用來(lái)直接聯(lián)想或間接回憶事物，還是兒童的一項(xiàng)歷險(xiǎn)工具，可以用它來(lái)探討不可知的境域。9-11歲的兒童進(jìn)入黨群期，這個(gè)時(shí)候的兒童發(fā)現(xiàn)“社會(huì)獨(dú)立感”，開(kāi)始了對(duì)性別的自覺(jué)，有了自己的小群體與小秘密。如果以螞蟻為視覺(jué)對(duì)象進(jìn)行想象畫(huà)創(chuàng)作，會(huì)出現(xiàn)很多不同的類(lèi)型。有的兒童會(huì)把自己生活中的直接經(jīng)驗(yàn)映射為螞蟻家族的故事，如螞蟻家的新年聚餐;有的兒童會(huì)嫁接自己在書(shū)中或其他媒介中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，如螞蟻星球大戰(zhàn)等;還有的兒童會(huì)指向自己的內(nèi)心世界，出現(xiàn)一些天馬行空的細(xì)節(jié)與奇幻的想象。這些事件可能不符合父母或教師的經(jīng)驗(yàn)，但是它反映了兒童內(nèi)在的情緒、跳躍的思維或想象的直覺(jué)，可能邏輯性不強(qiáng)、有違常理，甚至繪畫(huà)的表現(xiàn)性很弱。這時(shí)我們不要去急于評(píng)價(jià)作品，去以成人的視角與價(jià)值觀進(jìn)行判斷、糾正，而是要仔細(xì)觀察、觀賞、了解，評(píng)價(jià)作品的細(xì)節(jié)與特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兒童思維的閃光點(diǎn)、創(chuàng)意的獨(dú)特性、情緒的豐富性，跟隨著他的想象在畫(huà)中的世界行走、飛翔，鼓勵(lì)他們肆意想象、自由表達(dá)。

在創(chuàng)造的過(guò)程中，想象的直覺(jué)很重要。比較而言，兒童的想象力要強(qiáng)于成年人。美術(shù)教育要保護(hù)好兒童的獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)于形式與藝術(shù)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，讓兒童學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)聯(lián)想，并形成自己的繪畫(huà)語(yǔ)言，最終以個(gè)性的視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

責(zé)任編輯：谷珵 陳璠