基于數(shù)據(jù)分析的信息技術(shù)課例研究

陳詩琦

（福鼎市教師進修學(xué)校，福建 福鼎 355200）

一、引言

國家在深化教育教學(xué)改革文件中要求著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時要建立健全科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)測體系。大數(shù)據(jù)與人工智能時代背景下，身處教育領(lǐng)域的一線教育工作者，需要將基于數(shù)據(jù)的課堂觀察作為常態(tài)化的教與學(xué)評價方式。當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)評價內(nèi)容及方法體系尚不足以成為促進學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)字引擎動力。筆者就此問題對本地4 所中學(xué)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀做深入的調(diào)研，結(jié)合學(xué)本教育教學(xué)理論和數(shù)據(jù)化課堂觀察工具，嘗試構(gòu)建基于數(shù)據(jù)分析與診斷的高中信息技術(shù)課堂觀察與診斷評價體系，實踐證明其合理有效，能助力教師專業(yè)成長和引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)展。

二、數(shù)據(jù)分析與診斷教學(xué)課例

將基于實證、關(guān)注細節(jié)的數(shù)字化課例觀察與診斷作為幫助教師觀評課堂教學(xué)效果、提升教師自身教學(xué)能力的重要支點，目的是引領(lǐng)教師開展教學(xué)自我診斷，改進教學(xué)行為；其方式主要是讓教師“復(fù)盤”自己的課堂，或是在觀摩、分析、評價他人的課堂教學(xué)。針對“高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)”的相關(guān)內(nèi)容，筆者在“一師一優(yōu)課一課一名師”平臺精選了10 節(jié)高中信息技術(shù)部級優(yōu)課課堂實錄，利用數(shù)字化課堂觀察技術(shù)進行課例研究，試圖從名師優(yōu)課中探尋高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)實現(xiàn)在課堂落地的最佳教學(xué)路徑?！?br>