語文項目學習中引推學生實踐的維度

李淑影

（福州第八中學，福建 福州 350009）

《普通高中語文課程標準（2017 年版）》提出以18個“學習任務群”為內容的高中語文新課程體系。“任務群”的學習一般要以“任務”為導向，以學生自主、合作、探究的方式展開，通過各種語文實踐活動，達到切實提升學生語文核心素養的目的。

一、項目學習的內涵

近幾年，由美國教育家克伯屈提出的“項目教學法”在我國逐漸得到關注和實踐。項目學習是對復雜、真實問題探究過程，也是精心設計項目作品、規劃和實施項目任務的過程。在這個過程中，學生需要圍繞特定的學習任務，通過自主的言語實踐活動，將知識內化為能力，并在情境體驗中升華為素養。可見，項目學習與高中語文學習任務群的理念與方向是高度適切的。

基于項目學習的特點，項目學習實施的關鍵是：在學習過程中以學生為中心，引導學生對項目活動進行自我設計、自我管理以及自我評價；創設情境，激發學習興趣，引導學生深入探究真實且重要的專題；在學習、自我管理和項目管理過程中，引導和鼓勵學生應用科技手段和其他關鍵的工具與技能自主解決問題；采用基于表現的過程性評價方法；鼓勵學生以某種形式相互協作。［1］只有學生積極主動地參加到學習實踐中，語文項目學習才能取得實效。

二、語文項目學習的困境

項目學習概念的提出距今已有一百年，但在中國教育界至今并未得到大范圍的應用。在實際教學中，運用項目學習確實困難重重。……