“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政教學(xué)新模式的建構(gòu)

徐 穎，黃玉紅，蘇振東

(山東開放大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為這個信息化和智能化時代的象征。手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端的普及對教育工作的開展帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)新成為必不可少的因素。為打造全新的教育創(chuàng)新理念，必須不斷改變對傳統(tǒng)教學(xué)方式的看法。在此基礎(chǔ)上完善教育改革理念，關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式的變革及價值引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政、“四庫一體一平臺”模式，即依托超星學(xué)習(xí)通平臺，建立思政元素案例庫、網(wǎng)上實(shí)踐庫、思政融合樹形庫、課程思政學(xué)生互動交流庫。

一、實(shí)施課程思政的原因及新模式探討

(一)構(gòu)建課程思政的原因

早期，上海各高校出臺了一系列措施來實(shí)施“課程思政”的改革，貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課的開展需要秉持“八個相統(tǒng)一”的原則，堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，將課程所蘊(yùn)含的思想政治理念與思想政治理論課結(jié)合起來，實(shí)行全方位育人。

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何推動課程思政建設(shè)，是國家和教育部非常重視的問題。當(dāng)前課程思政建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境是課程思政理念還未深入人心，高校各類課程之間聯(lián)系較少，課程思政整體設(shè)計(jì)和頂層規(guī)劃不夠完善，因此推動課程思政建設(shè)要深入研究做好頂層設(shè)計(jì)，由思政教師來建構(gòu)適合各類課程教學(xué)的課程思政模式。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式的探討原因

在大學(xué)校園里，互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生獲取信息的重要渠道。學(xué)生愿意嘗試新的事物，需建設(shè)符合其需求的教育模式，學(xué)生才會產(chǎn)生興趣。需整合各類教學(xué)資源，依靠超星學(xué)習(xí)通平臺，形成與互聯(lián)網(wǎng)相融合的E時代混合教學(xué)模式，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師實(shí)時教學(xué)功能。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓他們靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)其對事物的觀察能力和解決問題的技巧，利用手機(jī)課堂、在線課堂的方式，與教師的教學(xué)形成緊密配合，融合在線、課堂與實(shí)踐為一體，統(tǒng)一集成設(shè)計(jì)。把握“互聯(lián)網(wǎng)+”以及由此帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到教育教學(xué)中，優(yōu)化高校思想政治教育教學(xué)模式，使學(xué)生樂于接受、教師易于掌握，進(jìn)而提升教育教學(xué)的吸引力和創(chuàng)造力。

二、建構(gòu)新模式的過程

(一)重視人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

教育部對人才的要求明確為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在對課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃中，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建專業(yè)的創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制應(yīng)當(dāng)更加標(biāo)準(zhǔn)化，根據(jù)社會及企業(yè)的人才需求培育學(xué)生，達(dá)到校企共建，共同合作的目的。

學(xué)校需秉承現(xiàn)代教育理念和新思想，在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上凸顯“四庫一體一平臺”的優(yōu)勢，必須與科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展協(xié)調(diào)配合。在每個項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)中實(shí)行日常的運(yùn)營管理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到一種融會貫通的境界，既貫徹落實(shí)黨中央提出的要求，又將時政熱點(diǎn)、當(dāng)今潮流、發(fā)展所需融入課堂教學(xué)中，培育高素質(zhì)人才。

(二)教學(xué)方案的實(shí)施

首先為學(xué)習(xí)者營造良好的氛圍，以便于其學(xué)習(xí)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)是連接理論與實(shí)踐發(fā)展的不可缺少的紐帶。其次教學(xué)前的準(zhǔn)備階段要求教師將相關(guān)的教課信息、PPT等資源上傳到網(wǎng)絡(luò)的云平臺，在這個前期過程中，學(xué)生能夠更好地把握云課堂的重點(diǎn)。在課后的教學(xué)評價階段，學(xué)生和教師可利用該平臺根據(jù)雙方相互的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識并提高其對知識的前后整合能力。課后也要對課堂內(nèi)容不斷鞏固加深，教師可布置課后的練習(xí)測試來側(cè)面加深學(xué)生的記憶，將互聯(lián)網(wǎng)線上線下相結(jié)合的方案實(shí)施優(yōu)化調(diào)整。

(三)“四庫一體一平臺”整合發(fā)展

“四庫一體一平臺”模式，即依托超星學(xué)習(xí)通平臺，建立思政元素案例庫、網(wǎng)上實(shí)踐庫、思政融合樹形庫、課程思政學(xué)生互動交流庫。以項(xiàng)目實(shí)踐為驅(qū)動型力量，整合四個方面，建立一套完整的體系，過程中堅(jiān)持“課程思政”為引領(lǐng)，豐富學(xué)生的思想觀念。學(xué)生通過教師在云課堂平臺下發(fā)的任務(wù)，對自己的學(xué)習(xí)成果加以測試和整理，可以得到一定的成就感與滿足感，從而對這種方式產(chǎn)生足夠的興趣。再者，將思政、實(shí)踐相互融合，互動交流是四庫所要達(dá)到的目標(biāo)，用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對決策和計(jì)劃做好鋪墊，同時利用其便捷性對過程進(jìn)行有效監(jiān)控和指導(dǎo)。“課程思政”的引領(lǐng)是與教課內(nèi)容互相銜接、相輔相成的，在一定程度上讓學(xué)生的政治思想覺悟有所提高，促進(jìn)其高效發(fā)展。

三、實(shí)施策略及效果

(一)“線上+線下”相配合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，線上與線下相互配合已成為基本狀態(tài)。“線上”指的是利用網(wǎng)絡(luò)云教學(xué)平臺來發(fā)布視頻、習(xí)題、課件等資料，如超星學(xué)習(xí)通，它能夠幫助學(xué)生理解書本上的內(nèi)在含義，深入其記憶當(dāng)中，構(gòu)建起自發(fā)式的思考模式和習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的約束規(guī)范下，學(xué)生可在課下自行完成習(xí)題并提出問題，這種設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了更廣闊的思考空間，引導(dǎo)其在平臺上踴躍積極發(fā)言，使同學(xué)們之間相互解答，建立起教師與學(xué)生及學(xué)生相互間的互相學(xué)習(xí)。

“線下”模式是指師生間在實(shí)際的場所建立的面對面教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需幫助學(xué)生構(gòu)建起其科學(xué)合理的價值體系，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在基本的教學(xué)知識層面上進(jìn)行較高難度的分析與解答。教師所要幫助學(xué)生的具體內(nèi)容分為三點(diǎn)：首先幫助其操作平臺，完成基本的云課程目標(biāo)；其次是根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況加以分析，授課的同時注意觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度而隨時變換教課方式，讓學(xué)生對重難點(diǎn)有所把握；三是在前者的基礎(chǔ)上開展課堂的互動交流模式，讓學(xué)生在合作探討中共同進(jìn)步。線上線下結(jié)合的思想政治教學(xué)，不僅讓教師承擔(dān)著教學(xué)指導(dǎo)的任務(wù)，更是作為學(xué)生的思想啟蒙引領(lǐng)，對其人生價值三觀產(chǎn)生重要影響。教師與學(xué)生的面對面學(xué)習(xí)授課讓學(xué)生有了親切感并對教師產(chǎn)生信任，達(dá)到了“教育”的效果，用簡單的課堂式思政課升華為學(xué)生的思想價值引領(lǐng)。

(二)課堂內(nèi)外的針對性學(xué)習(xí)

高校要以學(xué)生為主體，利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動、個性化教學(xué)，全面打造社會所需要的建設(shè)型人才。需對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的一體化梳理，緊扣學(xué)術(shù)前沿，結(jié)合當(dāng)下知識時代背景對思政課堂教學(xué)加以轉(zhuǎn)化。學(xué)生可更好地提升自我學(xué)習(xí)效率，對此也可使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息收集，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以數(shù)據(jù)方式明顯展示，能夠精準(zhǔn)體現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

“課內(nèi)”教學(xué)即針對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行專題化地課程指導(dǎo)，比如設(shè)置熱點(diǎn)話題，進(jìn)行組內(nèi)討論，根據(jù)當(dāng)下時政進(jìn)行案例教學(xué)等。“課外”即指在完善的課內(nèi)教學(xué)和豐富的資源基礎(chǔ)上整合外部條件來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并對網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源加以選讀，拓寬了思想政治渠道的同時，還豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，對其營造了一種濃郁的思想政治氛圍，針對性明顯加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的整合改革。

(三)實(shí)踐和教學(xué)有機(jī)配合、聯(lián)合發(fā)力

實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生的思政課堂中也是較為重要的環(huán)節(jié)，實(shí)踐的課程內(nèi)容應(yīng)該秉持層次化和主題化的原則，從不同的方面進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，需做到可操作性強(qiáng)，避免學(xué)生的投機(jī)取巧和隨意完成。制定出可視化的方案，包括目的、具體步驟等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外結(jié)合實(shí)踐，每一個專題的在線課程，都要在后期通過大數(shù)據(jù)的收集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對其進(jìn)行探討，用網(wǎng)絡(luò)平臺將分散化的內(nèi)容串聯(lián)起來，教師對重難點(diǎn)的問題深度解析，將學(xué)生所關(guān)注的實(shí)際問題放在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中合作完成。依托實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生們自主選擇自己感興趣的領(lǐng)域而深入了解，保障課堂與師生間的高度配合。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校的思政課堂帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)及創(chuàng)新模式的變革，作為新時代的教師，要能準(zhǔn)確靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，有效開展線上線下的混合模式教學(xué)，充分發(fā)揮思政課程的作用，在教師的精心準(zhǔn)備下抓住課程的專業(yè)化給學(xué)生以生動具體的指導(dǎo)。

“四庫一體一平臺”思政教學(xué)模式的改革以互聯(lián)網(wǎng)為前提，又將這一體系的可持續(xù)發(fā)展向前邁進(jìn)了一步，突出了學(xué)生的理論素養(yǎng)和認(rèn)知價值體系。以教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)動機(jī)制構(gòu)建起嶄新的教學(xué)模式。課程思政不是教學(xué)模式的增減，而是一種方法，是高校在落實(shí)立德樹人過程中的指導(dǎo)地位，抓住這一核心觀念，把實(shí)事求是的精神與高校課程建設(shè)有機(jī)融合，打造完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成新時代中國特色社會高校課程體系。