幼兒園德育在游戲活動中的滲透分析

江蘇省南通市海門區海南幼兒園 樊 璐

幼兒時期是身心快速發展的時期，也是幼兒思維能力和價值觀形成的初始階段，這個時期幼兒就宛如白紙一般，教師在上面圖畫什么樣的內容，幼兒就會形成與之內容相對應的習慣和能力，因此，幼兒時期正是對幼兒進行德育教育的黃金時期。幼兒園，是幼兒接受教育的主要場所，承擔著對幼兒進行德育教育的責任和義務，因此，幼兒園一定要充分意識到對幼兒進行德育教育的重要性，立足幼兒身心發展的特點，在游戲活動中滲透德育教育理念，加強對幼兒的德育教育，從而幫助幼兒形成正確的價值理念和優秀品質。

一、幼兒園德育教育的現狀

（一）教學方式單一

受傳統教育教學模式的影響，以往大多數幼兒教師在開展教學的過程中，往往采用填鴨式灌輸的教學方式，只一味地對幼兒進行德育知識的灌輸，幼兒在整個課堂活動中完全沒有參與感，更像是一個聽眾的角色，一直處于被動接收的地位，在這樣的德育課堂下，不僅幼兒的學習興趣會受到影響，甚至還會引起幼兒的逆反心理，讓他們產生厭學的情緒。并且，在灌輸式的教學模式下，教師很容易忽視對幼兒進行內心深處的啟發，只是照本宣科地對幼兒進行德育知識的灌輸，幼兒不僅很難理解德育知識的內涵，也很難將德育知識消化吸收，轉化為自己的認知。因此，單一固化的教學方式，是影響幼兒德育教育效果的主要原因之一。

（二）在教學中忽視了幼兒主觀能動性的發揮

素質教育的背景下，對教育教學提出了更高的要求，新課改進行了一系列持續且深入的改革，明確要求在教學中要及時革新教學觀念充分發揮學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，并積極發揮教師的主導作用，對學生進行積極耐心的引導。但是，在幼兒園的實際教學活動中，大部分的幼兒教師由于長期受到傳統教學觀念和教學方式的影響，因此，在對幼兒進行德育教育的過程中，教師一直占據著主體地位，幼兒被動接受知識的傳授并未結合幼兒的身心發展特點選擇和設計游戲活動，幼兒的主觀能動性得不到發揮，也就很難在教學活動中提高德育教育的有效性。

二、幼兒時期進行德育教育的重要性

幼兒時期是學習的啟蒙階段，在這個時期幼兒生活經驗缺乏，生活經歷和認知能力有限，因此，幼兒的心智發育還不成熟，此時，正是對幼兒進行德育教育的黃金時期。

在幼兒時期進行德育教育，有利于幫助幼兒樹立正確的價值觀念，讓幼兒具備正確的人生觀、世界觀以及價值觀，也有利于幫助幼兒形成優秀的思想道德素養，讓幼兒能夠具備積極樂觀的心態和思想，正確面對生活中以及學習過程中的問題，也能夠讓幼兒具備基本的禮儀和修養，在生活中懂禮貌，尊重他人，懂得感恩，懂得分享。因此，在幼兒時期對幼兒進行德育教育，能夠促進幼兒身心的健康發展。

三、幼兒園德育教育在游戲活動中的滲透策略

（一）在游戲活動中充分發揮幼兒的主體地位

愛玩是幼兒與生俱來的天性，也是幼兒們的普遍特征。因此，幼兒教師在開展德育教學的過程中，應立足幼兒身心發展的特點，引入游戲教學的形式，并將德育滲透到游戲活動中。如何在游戲中更好地滲透德育教育，相信是每一位幼兒教師都需要重點思考的問題。與其思考怎么玩，玩什么，倒不如將課堂真正交還給學生，讓幼兒成為課堂的小主人，充分發揮幼兒的主觀能動性，進而在游戲活動中，更好地滲透德育教育，深化幼兒對德育知識的理解。

例如：幼兒教師在開展用積木搭建筑的游戲活動中，可以將課堂真正還給幼兒，讓幼兒自主探究積木的搭建。積木是幼兒普遍熱愛的游戲，但有一定的難度，因此，大部分的幼兒在游戲初期都具有較高的參與熱情，一旦在搭建的過程中遇到困難，幼兒的游戲熱情就很容易喪失，此時，幼兒教師要發揮自身的引導作用，對幼兒進行積極耐心的引導，鼓勵幼兒多多嘗試，繼續堅持，開動腦筋，與其他幼兒一起商量和探討搭建的方法和技巧，積極尋求其他幼兒的幫助，最終，在幼兒們的通力合作下，搭建出完整的積木作品。

在游戲的過程中，幼兒不僅積極開動腦筋，拓展思維，學會了合作，意識到了合作的重要性，還鍛煉了幼兒的動手能力，培養了幼兒做事要堅持不懈的精神，從而，深化了幼兒對德育知識的理解。

（二）在角色扮演游戲中滲透德育教育

幼兒正處于天真爛漫的時期，熱愛童話故事是幼兒們的普遍特征，可以說幼兒們的成長是與童話故事緊密相連的，童話故事中的美好和童真也是幼兒們所向往的。因此，幼兒教師在開展德育教育的過程，可以將德育滲透到童話故事中，讓幼兒進行童話故事的角色扮演。

幼兒們在進行角色扮演的過程中，也能通過童話故事中人物的語言、性格以及行為，了解人物的內心世界，進而將童話與生活相聯，學習到更多優秀的思想。

例如：幼兒教師在給幼兒講《不要吃大的》的童話故事時，可以組織幼兒進行角色扮演游戲，分別扮演熊媽媽、小熊以及熊哥哥和熊姐姐，從而激發幼兒的興趣，提高幼兒的參與度，幼兒準備表演的過程也就是深入理解人物的過程。通過組織幼兒進行角色表演，幼兒會對童話故事有更深入的理解，幼兒教師則要在此時對幼兒進行積極的引導，對幼兒進行美好的德育教育，讓幼兒能夠意識到父母的辛苦和不易，要學會感恩，在生活的每一件小事中，用行動來表達對父母的愛。同時，通過扮演童話故事中的角色，也能讓幼兒們感受到美好和溫暖，用童話點亮了他們的世界，讓幼兒在童話中感受到了更多美好和善意。

（三）在戶外游戲中開展德育教育

戶外游戲是幼兒們普遍喜歡的游戲，戶外游戲不僅類型多樣，種類豐富，而且還能讓幼兒們盡情玩耍釋放天性，因此，戶外游戲十分受幼兒們喜愛。幼兒教師在開展教學的過程中，不能僅僅局限于室內活動，也要適當組織和引導幼兒進行戶外游戲，并在游戲中滲透德育教育。

戶外游戲與室內游戲不同，戶外游戲多是團體的競賽性游戲，能夠有效激發幼兒們的積極性和熱情，讓幼兒更加積極主動地參與到游戲之中，因此，戶外游戲的開展不僅能夠鍛煉幼兒身體素質，還能更好地向幼兒們滲透德育知識。

例如：在開展踢球的戶外游戲之中，教師可以對幼兒進行分組，組織幼兒進行踢球競賽。幼兒在踢球的過程中，很容易出現摔倒的情況，教師則要引導幼兒積極伸出友愛之手，及時對同伴進行安慰和鼓勵。同時，踢球游戲很耗費體力，有的幼兒可能踢到一半，體力不佳就會產生想要放棄的心理，這時幼兒教師則要積極鼓勵幼兒堅持到底，不輕言放棄，做事要有始有終，從而讓幼兒能夠意識到堅持的重要性，幫助幼兒養成堅持不懈的精神。此外，團體競賽彼此之間要相互信任，團結協作，才有可能取得勝利，如果隊友之間相互不信任，那么是根本不可能取得勝利的，因此，幼兒教師要積極引導幼兒在比賽的過程中務必團結協作，彼此信任，培養幼兒團結合作的精神。

在戶外游戲中，教師對幼兒一系列的引導，能夠幫助幼兒樹立正確的價值觀，更好地促進幼兒的成長。

四、結語

綜上所述，幼兒時期正處于身心快速發展時期，也是對幼兒進行德育教育的關鍵階段，在幼兒時期形成的優秀品質對幼兒的一生都大有裨益。游戲是幼兒教學中的重要組成部分，也是對幼兒進行德育教育的有效途徑。通過游戲，能夠有效激發幼兒的興趣，提高幼兒的積極性和參與度，也能讓幼兒在游戲中釋放天性。

幼兒階段是對幼兒價值觀塑造和優質品質培養的關鍵時期，在游戲中對幼兒進行德育教育，可以真正做到寓教于樂，也能在游戲中實現德育教育的目標，提高幼兒德育教育的有效性，深化幼兒對德育知識的理解，讓幼兒能夠更好地消化和吸收相關的德育知識，幫助幼兒形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，幫助幼兒形成優秀的品質。