利用微信開展德育工作例談

山東省泰安市寧陽縣第五中學 鄭 波

當代初中生作為見證互聯網發展史的一批人，從幼兒時期就已經開始使用電子設備觀看一些動畫片或者教學視頻，到了初中階段，學生對于互聯網的需求越來越大，無論是生活還是學習方面，都需要通過互聯網信息技術來完成。現階段，微信已經成為學生最常用的社交工具，很多學生對這一軟件產生了過多的依賴性，本應該對學生有著極大幫助的互聯網信息技術也漸漸帶給了當代學生一些負面影響。針對這種情況，班主任必須結合時代背景下初中生的發展需求來開展德育工作，使學生能夠正確使用互聯網，形成較好的自控力和分辨力，促進他們的身心健康。

一、初中班主任在開展德育工作中存在的問題

（一）德育內容陳舊

在以往的初中德育教學中我們能夠發現最為突出的一點問題就是，班主任常常把德育內容用政治教育內容來代替，德育雖然與政治有著密切的關系，但是政治化的德育教學會極大程度上縮小德育內容的范圍，學生的視野也只能夠局限在政治思想上，使德育和政治教育都不能取得良好的開展效果。由于初中生的人生觀和價值觀都在初步形成的階段，他們常常喜歡以自我為中心，思想不夠成熟，極容易受到社會或者身邊人的影響，而學生接觸到的人群和社會內容又是十分復雜的，這也就使絕大部分初中生出現價值觀多元化的情況。因此，在學生的這一生長階段滲透德育工作主要體現在培養良好的人生觀、價值觀、道德行為以及判斷是非的能力上面，而不是給學生灌輸一些空洞、陳舊、抽象的德育內容。

（二）教學方式單一

絕大多數教師在知識教學上已經嚴格遵循新課程改革的標準開展教學，卻把傳統的教學理念和教學方法用在了德育工作上，還慣用“硬性灌輸”法開展德育，把一些極為固定的道德原則灌輸給學生，雖然也能起到一定程度上的德育作用，但是這種強加、生硬的灌輸方式反而會激起正處在青春期的初中生的叛逆心理。所以初中班主任必須認識到，德育教學并不是一項工作，也不是學生的認知過程，而是學生的感受和內在消化過程。以往的初中德育模式過于單一，缺乏針對性的開展方法，沒有留給學生思考、反思的空間，學生只能一味被動地接受德育，這完全違背了德育這門育人課程的初衷，勢必會使德育工作的開展缺乏一定的實效性。

二、利用微信開展德育工作的優勢

眾所周知，微信具有非常強的開放性和實效性，微信自問世之后，直接改變了人們傳統的通信方式，人們不僅能夠通過微信進行交流、分享日常、匯款，還可通過微信接收時事熱點和政治新聞。然而微信對于初中班主任開展德育工作來說，最大的優勢就在于完全符合當代初中生的性格特點和日常生活方式，初中班主任可以充分利用這一點，將有教育價值的德育內容通過微信平臺發送給學生或者學生家長，使初中生在課余時間的上網過程中，受到德育內容的啟發，不斷提升自身的德育意識，體現班主任的德育工作效果。另外，微信平臺中包括多樣的互動交流方式，例如，語音通話、視頻通話、文字表達、多人語音通話和多人語音視頻。另外，微信中還有多樣的分享方式，教師不僅能夠把德育教學內容通過單獨的私信方式發送給學生，還能通過微信公眾號、朋友圈、群聊等方式分享德育內容，家長和學生還能通過微信查詢各類德育信息。另外，微信也作為班主任和學生家長溝通的載體，班主任能夠通過微信準確掌握學生的學習動態和課后作業的完成情況，并能與家長一起開展德育工作，使德育工作更具有靈活性和實效性。

三、初中班主任利用微信開展德育工作的具體策略

（一）利用微信糾正學生的思想和行為

由于德育內容較為枯燥、生硬，很多學生不能自主地參與德育學習，思想和行為逐漸出現了一些偏差，這種情況是非常不利于初中生健康成長的。再加上初中生正處在青春期，很難理性地看待事物，極其容易被環境、人為等因素誤導。因此，班主任必須不斷優化、創新德育的方式，以此提起學生學習德育內容的積極性，提升德育工作的教學效率。初中班主任必須改變教學觀念，跟上時代的潮流，充分利用微信社交平臺，加入學生群體，與學生建立良好的師生關系，通過亦師亦友的交流方式，糾正當代初中生出現偏差的思想和行為，提升他們分辨是非的能力，并合理地運用互聯網，在健康的網絡環境中成長。班主任可以在微信平臺中建立起平等、互助的微信交流群，學生可以在這里勇敢表達自己的想法和意見，并能體會到言論自由的愉快。班主任要借此機會，把珍愛生命、尊老愛幼、互幫互助等德育內容滲透微信群，讓學生理性地進行討論，并以此形成正確的道德觀念。

（二）擴展德育教學范圍

上文我們說到，初中生有一個明顯的性格特征就是喜歡以自我為中心，班主任在開展德育工作時如果運用強制性的教育方式，不僅會使學生產生抵觸情緒，甚至還會造成僵硬的師生關系。隨著互聯網信息技術的不斷發展，微信已經成為當代學生群體廣泛運用的一種交流方式，學生喜歡把自身隱藏的情感在微信中散發出來，通過朋友圈點贊、評論等方式體會被關注的樂趣，而忽略了現實中的社交和溝通情感，與同學、教師、家長的互動逐漸減少。針對這種情況，德育能夠發揮明顯的優勢，班主任如果能將德育工作與微信平臺有機結合在一起，那么就能以網絡交流的方式打開新的教學局面，搭建起一個友好、和諧的師生橋梁。班主任與學生成為微信好友之后，不僅能夠在平臺上進行日常問候，還能使師生間以往嚴肅的關系更加親密，降低學生對教師的抵觸意識，學生也愿意逐漸地向班主任表達一些自己的內心想法。德育在微信中的滲透過程中，學生能感受到以往講臺上高姿態的班主任變得更加具有親和力，使日后現實生活中的關系變得更加和諧，班主任也能把德育工作在日常的語音交流和視頻通話中滲透給學生，不僅擴展了德育的范圍，還能幫助學生形成正確的思想觀念和道德行為。

（三）運用微信加強心理指導

經過調查可以了解到班級內一些學生的性格非常內向，他們并不擅長與人進行溝通和交流，長時間這樣甚至對人際交往產生了一定的恐懼心理，對于各種事物也非常敏感。這種學生日常表現為情緒常常處于低落狀態，對于課堂教育活動參與的積極性和主動性不強。學生為了更好地表達自己的想法，更加青睞應用微信的方式對自己內心所想進行表述，并且在朋友圈抒發自己的情感以及分享日常。初中生明辨是非能力以及自我約束能力還需要進一步提升，很容易沉迷于網絡世界，對虛擬世界產生一定的依賴，最終對學生的成長造成非常不利的影響。長期處于網絡中，學生的心理、思想等開始轉變，無法適應現實情境，極易形成憂郁、自閉等情況，脫離了正常的人際交往。在這種情況下，班主任看清了發展趨勢，不再對學生提出過多要求，而是放低姿態，融入其中，利用微信與學生進行溝通，掌握他們的思想動向，適當滲透德育內容，減少學生對網絡的依賴，而正視自身的優缺點。初中學生已進入青春期，班主任要結合他們這一特點，通過微信以朋友、知心人等角色與學生進行交流，不要輕易對學生朋友圈內容進行說教，以拉近彼此間的距離。這時，班主任要多觀察學生的微信動向，注意用幽默、詼諧的語言與他們交流，使學生逐漸放松警惕，開始袒露出內心真實的想法，宣泄一些不良情緒等。班主任以此為依據，更新了班級管理方式，在微信中融入德育內容，多關注學生的心理指導，解決學生出現的煩惱、疑慮，使學生感受到自身受到的尊重，不再抵觸與反抗。學生在微信中與班主任溝通，產生了新的體驗，緩解了壓力，使消極的情緒淡化，在網絡環境下健康成長。

總之，在信息時代，班主任要轉變自身傳統的教學觀念和教學方法，利用微信開展德育教學工作，結合當代初中生的實際情況和性格特點，在微信平臺中與他們形成亦師亦友的關系，加強德育內容對學生的感染力，促進他們的健康成長。