中職鋼琴教學(xué)中的審美教育分析

山東省青島市青島藝術(shù)學(xué)校 李 芊

作為最具代表性的音樂表演藝術(shù)門類之一，鋼琴因其獨特的結(jié)構(gòu)形式與藝術(shù)符號深受古今中外受眾喜愛，因此成為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)化審美教育的主要形式。鋼琴教學(xué)不僅成為中職學(xué)生提高就業(yè)市場競爭力的一種重要手段，且對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)卓有成效，因而越發(fā)成為中職審美教育體系中不容忽視的組成部分。

一、中職鋼琴教學(xué)中審美教育的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職鋼琴教學(xué)中突出審美教育最主要的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。利用鋼琴教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對音樂旋律、節(jié)奏、曲調(diào)等產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)行情緒宣泄，從中感受和領(lǐng)悟音樂藝術(shù)美與人文美，從音樂藝術(shù)的美感與享受中進(jìn)一步領(lǐng)悟生活美與自然美。這種逐步深入、螺旋式上升的情感體驗也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活、熱愛自然等優(yōu)良個性品格的重要途徑。

通過切實感受鋼琴帶來的美好體驗和愉悅情緒，學(xué)生對鋼琴演奏將產(chǎn)生更加正面和積極的印象。這些正向情緒體驗將在很大程度上提升學(xué)生主動投入鋼琴和音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而以興趣為基礎(chǔ)和先導(dǎo)的鋼琴藝術(shù)教育往往也是取得更好教學(xué)效果的重要途徑。

（二）提升技術(shù)水平

興趣是最好的老師，著眼于審美教育的鋼琴教學(xué)能在更大程度上避免純粹技巧性訓(xùn)練的局限性，有助于學(xué)生主動參與鋼琴技巧學(xué)習(xí)。

基于興趣的技巧練習(xí)能夠給學(xué)生以更加積極的心理暗示，使學(xué)生更加樂于通過持續(xù)的重復(fù)練習(xí)取得進(jìn)步，而不會在較為枯燥的訓(xùn)練中迅速感到疲乏。每一次進(jìn)步都會給學(xué)生帶來更加強(qiáng)烈的成就感和自信心，有助于學(xué)生在鋼琴技巧練習(xí)中形成良性循環(huán)，這是中職鋼琴教學(xué)在技巧訓(xùn)練方面取得高品質(zhì)教學(xué)成果的重要手段。

二、中職鋼琴教學(xué)常見問題

（一）重技巧輕體驗

鋼琴藝術(shù)是音樂藝術(shù)中極具代表性的形式，然而彈奏鋼琴卻是相當(dāng)專業(yè)的技術(shù)活動，需要經(jīng)歷一段足夠漫長的積累才能熟能生巧、精益求精。不過部分中職鋼琴教學(xué)卻在技巧訓(xùn)練和審美教育方面出現(xiàn)比例不均的失衡問題，也就是對技巧練習(xí)投入大量時間和精力，相對忽略了情感體驗與審美鑒賞能力的培養(yǎng)。

這種重技巧輕體驗的偏頗一定程度上造成了學(xué)生對鋼琴教學(xué)產(chǎn)生偏見，誤將鋼琴教學(xué)作為機(jī)械重復(fù)的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，而對鋼琴音樂藝術(shù)的情感性、人文性和審美性缺乏認(rèn)知。一旦學(xué)生在思想意識層面對鋼琴教學(xué)形成不良印象，其極有可能出現(xiàn)兩種較為極端的后果。一是只重技巧練習(xí)，將彈奏技術(shù)作為鋼琴學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。另一種則對鋼琴教學(xué)產(chǎn)生排斥和抗拒心理，既不投入技巧訓(xùn)練，也無法通過鋼琴藝術(shù)體驗其中的情緒表達(dá)或情感宣泄。這顯然是極其失敗的鋼琴藝術(shù)教學(xué)，也是中職鋼琴教學(xué)低質(zhì)低效的典型表現(xiàn)形式之一。

（二）急功近利、拔苗助長

除了對鋼琴彈奏技巧的過度追逐外，部分中職鋼琴教學(xué)還存在急功近利、拔苗助長的不良傾向。比如，引導(dǎo)或要求學(xué)生考級，鼓勵學(xué)生不斷追求鋼琴彈奏技巧的更高級別認(rèn)證等。

這種問題根源其實是中職學(xué)校教育思想軌道偏移的表現(xiàn)。由于人力資源市場競爭日趨激烈，幫助學(xué)生爭取更多市場話語權(quán)和主動權(quán)便成為不少中職學(xué)校的頭等大事。這其中，證書便成為拓展未來職業(yè)市場空間最重要的“敲門磚”。中職鋼琴教學(xué)不惜持續(xù)增加彈奏技巧的難度或復(fù)雜性，只求學(xué)生在考級之路上節(jié)節(jié)勝利。然而過于急切的教學(xué)卻常常適得其反，部分學(xué)生可能因此對鋼琴教學(xué)產(chǎn)生逆反心理，另一些學(xué)生則可能陷入為了技巧而學(xué)習(xí)的歧途。顯然，以上情況都是制約中職鋼琴教學(xué)提質(zhì)增效的負(fù)面因素。

三、中職鋼琴教學(xué)中審美教育主要方向

（一）精細(xì)化

整體上，進(jìn)入中職就讀的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄、學(xué)習(xí)能力相對較弱的共性缺點，其對音樂藝術(shù)的領(lǐng)悟力、感受力也相應(yīng)不足。倘若中職鋼琴教學(xué)不顧學(xué)生實際情況泛泛而教，一刀切地要求所有學(xué)生按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，則極有可能挫傷其中許多學(xué)生的自信和熱情，反而為鋼琴教學(xué)提高審美教育水平埋下風(fēng)險隱患。因此，中職鋼琴教學(xué)突出審美教育應(yīng)當(dāng)堅持精細(xì)化方向，也就是根據(jù)學(xué)生實際情況分層教學(xué)。

堅持精細(xì)化方向是更加尊重學(xué)生的個體差異，使鋼琴教學(xué)更好地適應(yīng)每個學(xué)生的現(xiàn)實要求或?qū)W習(xí)特點。同時，精細(xì)化教學(xué)也有助于保護(hù)最大多數(shù)學(xué)生投入鋼琴藝術(shù)享受和情感體驗的積極性，使最大多數(shù)學(xué)生能夠在鋼琴教學(xué)中逐步掌握用音樂展示內(nèi)心情緒的方式方法。

（二）多元化

堅持精細(xì)化方向的同時也是在堅持多元化方向。為了滿足不同學(xué)生對鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的不同需要，教師需要綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段構(gòu)建更加立體的教學(xué)模式。

多元化教學(xué)既是對鋼琴教學(xué)方法的豐富，也是對教育理念的革新。多元化是對傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的超越和突破，也是幫助鋼琴藝術(shù)審美教育更加貼近時代特色、符合社會發(fā)展的主體潮流，是在增強(qiáng)新生代學(xué)生對藝術(shù)教育、審美教育的認(rèn)同感和接受度。

四、中職鋼琴教學(xué)中的審美教育途徑

（一）立足學(xué)生實際細(xì)分教學(xué)對象，適當(dāng)降低難度

考慮到中職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒賞能力的平均水平相對較低，中職鋼琴教學(xué)中的審美教育應(yīng)立足學(xué)生實際細(xì)分教學(xué)對象，適當(dāng)降低難度。比如，從耳熟能詳?shù)耐{、民歌入手，兼顧五線譜與簡譜兩種識譜形式等。童謠與民歌群眾基礎(chǔ)扎實，幾乎每個學(xué)生都在學(xué)齡前和小學(xué)階段有過充分的認(rèn)識。利用童謠與民歌編寫的鋼琴曲開展教學(xué)，不僅內(nèi)容簡潔簡短、彈奏難度低，而且與學(xué)生情感距離近，因為熟悉而親切，有助于學(xué)生快速掌握和記憶。

教師對零基礎(chǔ)的學(xué)生開展鋼琴教學(xué)可以先從識譜起步，引導(dǎo)學(xué)生憑借記憶中的旋律和簡譜努力跟上教學(xué)進(jìn)度。個別基礎(chǔ)相對扎實的學(xué)生則可以適度超前，或作為教師助手為其他學(xué)生演示完整曲目亦可。適當(dāng)降低難度的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加持續(xù)地提高鋼琴演奏技巧，并通過演奏展示情感、嘗試以琴抒情的表達(dá)路徑。

（二）創(chuàng)造表演機(jī)會，營造競賽環(huán)境

藝術(shù)學(xué)習(xí)的成效通常需要通過實踐進(jìn)行檢驗，而學(xué)習(xí)者往往能夠在展示技巧過程中獲得成就感和自信心，對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為顯著的推動力。因此，中職鋼琴教學(xué)不妨通過創(chuàng)造表演機(jī)會、營造競賽環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生在演奏中投入飽滿的情緒。比如，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成袖珍演奏廳，鼓勵學(xué)生演奏最喜愛或最拿手的鋼琴曲。對學(xué)生演奏水平的評價重點應(yīng)當(dāng)集中在情緒表達(dá)和抒發(fā)方面，突出情緒對演奏技巧的帶動作用等。

表演和競賽的氛圍有助于學(xué)生提高對鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度，突出情緒表達(dá)的評價方式有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧记啥鴮W(xué)習(xí)的認(rèn)識偏見，重新定位鋼琴藝術(shù)的情感體驗價值，這是基于鋼琴教學(xué)開展審美教育的重要方式。

（三）充分利用技術(shù)延伸教學(xué)時間與空間

藝術(shù)學(xué)習(xí)是一項需要時間積淀的系統(tǒng)性工程，課堂上有限的教學(xué)時間很難發(fā)揮顯著作用。因此，充分利用技術(shù)延伸教學(xué)時間與空間至關(guān)重要。比如微課，鋼琴教學(xué)微課可以在同一主題下創(chuàng)設(shè)多個板塊，分別適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。同時，這些微課內(nèi)容可以充分展示鋼琴音樂藝術(shù)的旋律美、節(jié)奏美、曲調(diào)美，進(jìn)而使學(xué)生在欣賞鋼琴曲目的同時受到經(jīng)典音樂作品的熏陶。教師也可以充分利用影視或網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是經(jīng)典影視作品的節(jié)選，既有鮮明的故事性與矛盾沖突，又有優(yōu)美鋼琴音樂的背景襯托，這對學(xué)生提高鋼琴藝術(shù)審美鑒賞能力大有幫助。

在立德樹人素質(zhì)教育改革進(jìn)程中，藝術(shù)教育因其有助于培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞意識和能力而成為美育和德育的焦點，越發(fā)受到各級各類教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。作為藝術(shù)教育中的典型代表之一，鋼琴教學(xué)不僅兼有技術(shù)性和技能性，也是情感表達(dá)和體驗的重要渠道，故而成為中等職業(yè)教育領(lǐng)域中審美教育的首選途徑，也是通過鋼琴教學(xué)和藝術(shù)教育提高未來職業(yè)人才核心競爭力的重中之重。