如何在初中生物教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力

山東省青島市第四十二中學(xué) 孫安娜

教師在進(jìn)行初中生物的教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)的具體要求，展開生物知識的教學(xué)活動。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增加對生物知識的理解，促進(jìn)自身探究意識的提升。基于此，本文簡要介紹該教學(xué)的作用和存在的問題，重點對實際教學(xué)過程中提高學(xué)生探究能力的措施進(jìn)行研究和分析。

教師針對初中生物的教學(xué)，需要平衡好理論和實踐的比重，在進(jìn)行生物理論知識的學(xué)習(xí)時，還要開展相關(guān)的實踐活動，以此來增進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解和掌握，并激發(fā)學(xué)生探究意識的提高，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提升。針對影響教學(xué)質(zhì)量的問題，教師要采取措施，保證教學(xué)的效果和效率。

生物具有知識性和趣味性，教師進(jìn)行有效的課堂教學(xué)能夠提高初中生對生物知識的認(rèn)知能力，從而能夠提高初中生學(xué)習(xí)水平，也對培養(yǎng)他們的綜合能力等具有重要的作用。初中生物學(xué)科的教學(xué)目的主要在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使初中生對生物知識的理解與掌握程度加深，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的目的。教師需要在初中教學(xué)過程中找到合適的策略來培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

一、初中生物教學(xué)的作用

初中教師通過開展生物教學(xué)，使學(xué)生掌握生物知識的內(nèi)容，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識生物的科學(xué)規(guī)律，并形成獨特的思維意識，促進(jìn)自身理解和分析能力的提升。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和實踐活動，針對生物知識原理等方面的學(xué)習(xí)，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于提高其動手操作能力。

二、生物教學(xué)過程中的問題

（一）教學(xué)設(shè)計

教師在開展初中生物教學(xué)，制定教學(xué)設(shè)計時，由于生物理論知識的教學(xué)內(nèi)容較多，而忽視教學(xué)實踐的設(shè)計，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，受到此方面因素的影響，學(xué)生對生物知識的理解和認(rèn)識不足，影響學(xué)生素養(yǎng)的形成和提升。

（二）生物實驗

初中生物教師在教學(xué)過程中，針對其實驗方面，整體的認(rèn)知和理解不夠全面，教學(xué)的側(cè)重點存在問題，生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果較差，不利于學(xué)生動手操作能力和實踐能力的培養(yǎng)。教師過于重視實驗操作，忽略其結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。

（三）學(xué)生體驗

初中教師在進(jìn)行生物教學(xué)時，由于忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，影響學(xué)生創(chuàng)新能力和探究精神的培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，課堂實踐的參與程度不高，在學(xué)習(xí)生物知識時，無法獲得較好的效果，影響學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)和記憶。

（四）課外活動

針對初中生物教學(xué)，教師缺乏對課外活動的重視，導(dǎo)致學(xué)生對生物知識的探究范圍有限，整體的學(xué)習(xí)熱情受到影響，學(xué)生的自主性較低，阻礙學(xué)生探究能力的提升，影響學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知。

三、初中生物教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力的措施

（一）完善教學(xué)設(shè)計

初中生物教師通過開展探究教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生能力的提升，要做好教學(xué)設(shè)計工作。首先，在設(shè)計內(nèi)容方面，在進(jìn)行生物理論知識教學(xué)的同時，開展相關(guān)的實踐操作，通過此方式來穩(wěn)定學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，保證學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效果，并加強(qiáng)其對知識內(nèi)容的掌握，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的大幅度提高。然后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行完善和優(yōu)化，提高其使用的合理性，保證生物教學(xué)的質(zhì)量，針對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，采用實驗的方式來解決，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后，教師在教學(xué)設(shè)計完成后，選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方式來展開具體的生物教學(xué)活動，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的提升，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的知識問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過實驗解決，并以此激發(fā)學(xué)生的探究精神。

（二）開展實驗操作

初中教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)時，需要增進(jìn)自身對實驗教學(xué)的重視和理解，以此來調(diào)整教學(xué)的模式和教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)實驗過程中，教師在教授操作技能之后，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行實驗，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)和輔助。通過此方式可以加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在研究和分析過程中，還有利于學(xué)生形成獨特的思維意識，并激發(fā)學(xué)生的探究精神，保證實驗的效果。在此過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗的分組活動，通過分組來進(jìn)行操作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作和溝通交流，通過合作探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生實踐的質(zhì)量和效果，提高其操作過程的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，推進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

教師選擇高效的教學(xué)模式來開展生物知識的實驗，比如：針對細(xì)胞的生活實驗教學(xué)，在該活動開展前，需要制定詳細(xì)的實驗內(nèi)容，保證教學(xué)的效果。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的操作時，需要為學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，通過觀察細(xì)胞的各個方面，查看細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能，將獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄，并展開交流，通過此方式來提高學(xué)生的動手能力和對于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。教師采用實驗探究的方式展開該課程的教學(xué)，為學(xué)生營造良好的實驗環(huán)境，并通過引導(dǎo)學(xué)生參與來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效果，提升學(xué)生的觀察和總結(jié)能力。

（三）重視學(xué)生體驗

教師在進(jìn)行初中生物的教學(xué)時，要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生帶來較好的學(xué)習(xí)體驗，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，采用多種方式來展開教學(xué)，從而打造高效率的教學(xué)課堂，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開生物知識的實踐探究活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中，重視引導(dǎo)學(xué)生積極提出生物知識方面的相關(guān)問題，并在教學(xué)中解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，建立起生物知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，增加學(xué)生在知識探索過程中的熱情，并增進(jìn)學(xué)生的體驗和感悟。教師在進(jìn)行較難知識的教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生探究能力的發(fā)展要求，為學(xué)生創(chuàng)建良好的知識研究氛圍，保證學(xué)生獲得較好的探究合作體驗，確保整體實踐活動的效率。

教師根據(jù)生物教材的教學(xué)內(nèi)容，展開具體的教學(xué)活動，比如：在進(jìn)行植物蒸騰作用課程的教學(xué)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自行設(shè)計實驗的問題和內(nèi)容，教師提供有效的幫助，并使學(xué)生明確實驗操作過程中需要注意的相關(guān)事項，了解最終實驗的目標(biāo)。學(xué)生自行進(jìn)行分組，并展開植物的觀察工作，通過思考和交流，尋找出最佳的操作方式來查看綠色植物能不能進(jìn)行蒸騰作用，在通過觀察和操作后，針對得到的實驗結(jié)果進(jìn)行探討和研究。通過此方式展開的實驗，最大限度地保證了學(xué)生的操作體驗，并有利于提升學(xué)生的實驗操作和設(shè)計能力，采用動手操作的方式，使其對問題進(jìn)行探究，并保證實驗過程和設(shè)定的可行性。該方式還可以促進(jìn)學(xué)生的思考，為其加深實驗的印象，滿足學(xué)生的好奇心，并提高其對相關(guān)生物知識內(nèi)容的興趣，通過一系列的實驗活動，有助于學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力和觀察能力的提升，從而推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（四）加強(qiáng)課外活動

教師在開展生物教學(xué)活動時，針對各方面因素對教學(xué)質(zhì)量的影響，重點展開課外活動方面的教學(xué)，通過此方式來為學(xué)生提供生物知識學(xué)習(xí)的空間，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其自主性，保證其思維意識的發(fā)展，采用活動的方式，使學(xué)生掌握相關(guān)的生物規(guī)律，理解其主要的知識內(nèi)容，保證學(xué)生對其內(nèi)容的理解。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識時，為學(xué)生提供探索的方向，使其感受到探索的魅力，以此來激發(fā)整體的學(xué)習(xí)欲望。

教師在開展教學(xué)活動時，主要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行相關(guān)的操作活動，加快學(xué)生對生物知識的理解速度，促進(jìn)學(xué)生獨特思維的形成和發(fā)展。教師通過將教學(xué)活動與日常生活進(jìn)行有效的結(jié)合，來使學(xué)生感受生物與生活的聯(lián)系，并展開思考和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生理性思維的養(yǎng)成。在教學(xué)完成后，為學(xué)生展開相關(guān)生物知識的課外拓展，在此過程中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的重要性，增加學(xué)生對生物知識的積累，拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識儲備，有利于學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)，提高整體的學(xué)習(xí)效率。教師利用課外知識和課后延伸的優(yōu)點，來豐富學(xué)生對生物知識的理解，使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)生物知識的趣味性，通過課外活動，來使其建立完備的生物知識系統(tǒng)。教師要重視為學(xué)生樹立良好的生物知識學(xué)習(xí)態(tài)度，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，初中教師在開展生物教學(xué)時，對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需求，需要制定科學(xué)、有效的教學(xué)方案，并帶領(lǐng)學(xué)生展開生物知識的實驗，通過此方式來提升學(xué)生的動手能力和實踐操作能力。為激發(fā)學(xué)生的積極性，在教學(xué)完成后，展開一系列的課外活動，促進(jìn)學(xué)生實踐技能的增長。