體驗式教學在中職會計教學中的運用

山東省青島市財經職業學校 于 俐

社會發展需要中職教育的支持，在中職會計教學中，教師應結合實踐加強學生的實踐能力，將體驗式教學應用到課堂教學中，提高中職會計學教學質量。本文緊密結合課堂實例，對體驗式教學在中職會計教學中的運用進行了探討。

隨著社會經濟的不斷發展，會計這一職業受到各行各業的高度重視。為培養實踐能力強、理論知識豐富、責任心強的高素質會計學專業人才，在中職教學中，教師應將理論與實踐相結合，從專業的職業角度出發，調整教學策略，以更好地培養高素質的會計學專業人才。

一、提高會計學專業性的意義

會計能夠促進社會經濟更好地發展，科學的會計準則能夠有效促進我國經濟發展質量的提升，因此不斷完善會計準則，提升會計學的專業性，能讓會計的數據做到更加真實有效。

（一）微觀方面

會計學是一門很實用的學科，會計能夠為企業提供有利的信息，在企業中起到決策作用，增強企業行為透明度，對企業的行為起到一定的規范作用；能夠幫助企業實現經濟管理方面的提升，為企業實現經濟穩固發展，以及對社會經濟的發展做出貢獻。會計的專業性能夠幫助企業實現經營目標，確保企業穩固發展；能夠對企業投資提供幫助，保護企業作為投資者的利益；能夠通過準確、合理的市場調研為企業提供決策，避免企業因判斷錯誤可能面臨的風險；能夠從根源上避免企業弄虛作假現象，以保障企業更好地經營。

（二）宏觀方面

專業準確的會計信息在一定程度上影響著國家的市場經濟。準確的會計信息能夠保證市場經濟秩序的良好運行，完善社會主義市場經濟的構建；能夠為政府和企業提供決策依據，促進國家經濟的調控；能夠支撐國家經濟合作與交流，以保障國家經濟更好地發展；能夠促進政府對相關企業信息的詳細了解，掌握各企業的優勢和不足，以便于政府能夠對市場做出正確的決策和更好的調控。

二、中職會計教學中出現的問題

（一）教學方法落后

在課堂教學中，大多數教師仍然運用傳統的教學方式進行課堂教學，使用“填鴨式”教學方法，以理論教學為主，教師對課堂節奏的掌控也并不理想，只一味讓學生記住部分重點難點。這種教學模式并不能起到良好的教學效果，學生的接受能力也會逐漸變弱，被動地接受知識，無法很好地培養學生的學習興趣和探索知識的主動意識，導致教學效果不理想。

（二）理論與實踐相脫節

會計學是一門綜合性的學科，教師在教學過程中需要充分地將理論和實踐相結合，不僅要保證學生理論知識學得牢固，還要讓學生通過實踐理解所學知識，通過實踐利用所學知識解決問題。會計學教材內容基本都是些枯燥的條文，大多數學生只是背誦記憶，教師缺乏對學生實際操作能力的培養，多注重理論知識的灌輸，導致學生理論知識綜合運用能力較弱，學生學習積極性也不高。

三、體驗式教學的概述

中等職業教育是職業技術教育的重要部分，在整個教育體系中有著十分重要的地位。我國中職教育規模的不斷擴大，極大地促進了我國職業教育事業的發展。做好中職教學工作，不斷創新教學模式，豐富教學內容，以學生為主體采取不同的教學方法，才能為中職教育輸出大量優秀人才做出貢獻。

（一）什么是體驗式教學

體驗式教學法是指教師在教學過程中為了達到良好的教學目標，以教學內容為基礎，對學生采用引導、創新的教學方法，圍繞教學內容創設問題環境，吸引學生注意力，對學生進行與教學內容相符的課前導入，營造良好的課堂氛圍，以提高學生的理解能力，讓學生能夠更好地融入課堂，增強學生學習趣味，促進學生全面發展，提高學生的綜合能力。

（二）體驗式教學的作用

1.提高學生創造性思維

體驗式教學可以在學生學習過程中起到啟發的作用，提高學生的創造性思維。在課堂教學中，教師可根據教學內容設定情境，調動學生原有的認知結構和知識儲備，經過思維的整合和創新得出新的認知，從而順利解決問題，提高學生的行動力和思維創造能力。

2.提高教師教學水平

體驗式教學是一種全新的教學模式，能夠更好地促進教師教學水平的提高，完善教學模式，促進學生更好地吸收教學內容。教師通過這種教學方式，充分以學生為主體，對學生進行素質化教學，活躍課堂氛圍，豐富教學內容，提高學生參與感，培養學生思維，從而更好地提高課堂教學的實效性。

3.提高學生綜合素質

教師通過體驗式教學進行課堂教學，充分將教材內容與實踐相結合，提高學生實踐技能，通過實踐學以致用，提高學生對理論知識的理解，學會將所學知識在實踐中充分利用。通過情境模擬，激發學生自主思考，開拓學生思維。這種新型的教學模式能夠奠定學生未來參與市場競爭的基礎，提高學生綜合素質能力。

四、體驗式教學在會計教學中的運用

（一）結合教學內容，合理創設情境

在課堂教學中，根據教學內容合理設定情境，全面落實素質教育下以學生為主體的教學方針，給予學生探索的空間，讓學生能夠在真實的體驗中學到知識，更好地理解教學內容。例如：教師在教導學生了解會計支票的填寫時，可將學生分設不同企業的出納人員和銀行職員，進行情境設定，角色扮演，自然而然地讓學生接觸填寫支票的全過程，假設某一位學生所扮演的出納角色在填寫支票中出現錯誤，由另一位扮演銀行職員的學生加以指正。通過創設類似有趣的情境，能為學生營造輕松的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高學生的參與感，促進學生更好地理解教學內容。

（二）結合實踐，引導學生體驗生活

由于課堂教學具有一定的局限性，并不能夠真正地了解會計這一職業的真實性和企業環境，教師可帶領學生走出校園，接觸企業、了解企業，讓學生通過真實的社會實踐對所學理論知識進行檢驗，在遇到的不同問題中提高學習能力并學會解決問題。教師應針對適宜的教學內容開展課外實訓，并為學生提供充足的實踐空間和良好的實踐條件。鼓勵學生大膽地走出校園，到優秀的企業和銀行進行參觀，邀請企業優秀的相關會計人員到學校開展講座，通過實踐帶領學生了解實際生活，讓學生充分感受工作中的會計學內涵。教師應改變原有的傳統教學方式，對教學模式進行創新，讓學生對會計學有更直觀的感受，更快地了解自己所學專業，激發學習興趣，提高專業綜合素養。

（三）設計案例，引導學生表達自主體驗

通過體驗式教學，教師應鼓勵學生將自身的感受、想法及時地表達出來，強化體驗感受。教師應根據教學內容為學生設計案例，促進學生自主學習，提高學生學習欲望讓學生之間更有效地溝通、探討，以加深對學習內容的理解，促進學生更好地表達，深化心中感受。在課堂教學中，如果教師一味滔滔不絕地講解，不僅會對教學質量有所影響，也會降低學生的學習興趣。因此為進一步強化教學內容，教師可根據教學內容設計案例，讓每一位學生都參與到自主學習中，提高學生的探索能力，在討論探索中找到更有效的解決問題的方法。

例如：在學習財產清查盤存制度時，教師可提出這樣的假設：假設父母需要對自己開支狀況進行詳細的了解，該怎樣計算相應的開支和總額？通過這樣的提問，鼓勵學生大膽發言，敢于說出自己的想法。教師對學生的發言進行總結，在總結的適當時機，進行下一步“永續盤存制”和“實地盤存制”的講解。教師通過引導學生自主體驗，以表達自己感受來進行下一步更深層次的教學，有利于加深學生學習印象，并在課程結束時，讓學生用自己的語言進行總結，以提高學生的理解能力，使其進一步掌握學習內容，加深對知識的理解與分析。

（四）舉辦技能比賽，提高學生表現力

為豐富教學形式，促使學生更好地接受知識內涵，教師可適當舉行技能比賽，通過學生的參與提升學生綜合能力。利用學生好勝心理，鼓勵學生參加比賽，比賽是檢驗理論知識運用的重要途徑，學生能在比賽中展現自己的風采，提升表現力。在比賽中，學生能夠清晰地認識到自己的不足并加以強化。在財產清查、稅務核算等計算環節中，這種技能比賽能夠提高學生賬務處理的速度、提升對賬準確等方面的能力，為日后的會計工作積累實踐經驗。

綜上所述，體驗式教學是一種創新的教學方法，教師結合這種方法能夠豐富教學內容，以學生為主體、教師為主導，通過多種不同形式的教學模式，讓學生對問題自主思考、廣泛討論、自行總結，加深學生的理解能力，幫助學生更好地吸收學習內容，優化教學過程，提高教學質量，培養更優秀的高素質人才。