探究合作學習下的中職語文課堂教學運用策略

福建省莆田科技職業(yè)技術學校 吳振宇

語文是中職教育體系的重要組成部分，對學生其他學科的學習和未來發(fā)展影響極大。所以，教師需要積極、主動地增強創(chuàng)新意識，改善教學手段，并運用小組合作交流的方式帶領學生學習。這種教學方式不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，還可以提高課堂效率和教學質(zhì)量。但是，目前仍舊有一些教師依舊秉持傳統(tǒng)觀念，無法擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，未能完全將小組合作學習的作用發(fā)揮得淋漓盡致，導致學生的學習效率不高。

一、小組合作學習在中職教學中的應用價值

（一）提升學生學習自主性

中職的學生正處于生理和心理發(fā)育成長的重要時期。針對這種情況，教師需要積極關注學生的身心健康，并重視培養(yǎng)學生的自主意識，幫助學生提升自身綜合素質(zhì)，健康成長。在帶領學生學習時，教師需要充分利用小組合作學習法，讓學生當課堂的主人翁，將課堂話語權和主動權交給學生；隨后引導學生在指定時間內(nèi)積極討論教師精心創(chuàng)造、設計的問題，以此促使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，努力激發(fā)學生的學習積極性和學習主動性，幫助學生順利解決難題，完成教學任務，汲取語文知識。另外，小組合作學習的成員大多數(shù)是同齡人，討論時還可以彼此交流學習經(jīng)驗，取長補短，共同成長。

（二）增強青少年自我認知

教師必須時刻關注學生成長，并按照青少年的成長規(guī)律認真設計教學、仔細篩選教學資料，以此幫助學生綜合發(fā)展，在未來的學習道路上穩(wěn)步前進。開展語文教學時，教師可以運用小組合作和創(chuàng)設問題的學習模式，為學生提供充足的溝通機會和時間，促使學生主動思考、分析問題；并讓學生在討論問題時了解自己在小組中的長處和缺點，繼而提升自我認知水平，清晰認識自身能力，避免出現(xiàn)自視甚高的情況。另外，小組合作交流可以為課堂創(chuàng)造歡快、輕松的學習氛圍，讓學生在溝通時盡力改正自己的缺點。這種教學手段不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，還可以提升學生的學習能力、認知能力和溝通能力。

（三）提高課程教學效果

隨著時代的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育理念更深入人心，這就要求教師必須積極、主動地使用多元化的教學理念，幫助學生提升學習主動性，激發(fā)學生的學習積極性和學習自信。教師可以采用小組交流的方法展開教學，促使學生全身心地投入課堂中，并仔細思考問題，發(fā)表見解，最后總結歸納問題。語文學科與其他學科不同，這門人文學科開放性和擴展性極強。這種教學方式不僅可以提高學生提煉、總結知識的能力，還可以提升學生的表達能力、合作能力，增進學生之間的感情。

二、小組合作學習在中職教學中的具體特征

（一）自主性強

語文是一門語言類學科，不僅要求學生深刻理解基本的理論知識，掌握基礎技能，還要求學生提升感情認知能力和語言表達能力。針對這種學科要求，教師需要仔細鉆研教學內(nèi)容、教學目標和學生的具體學習情況，創(chuàng)造、涉及一些開放性問題，引導學生在討論問題中學習知識。另外，教師要考慮學生的實際生活和興趣愛好，以便提出問題后快速引導學生回想生活中遇到的事情，以此提升學生感知生活的能力。學生在討論問題時，彼此增進了感情和互動，有利于班級和諧。問題的開放性和自主性可以幫助學生主動思考，揚長避短，共同成長，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習理念。

（二）互動性強

在傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)教師的教學方法枯燥，課堂無聊，只是單一地為學生灌輸教材知識，無法使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣；而合作學習法則完全摒棄了這種方式，創(chuàng)造了一種別具趣味性的新型課堂，不僅促使學生主動學習，還增加了師生的溝通力度，使學生感受到教師的關愛與尊重，并引導學生共同討論問題。除此之外，合作學習法具有較強的互動性，學生在互動、交流時會重視表達、維護自身觀念，在多次溝通中由表及里地積極探索、解決問題，這大大地提升了學生的學習積極性。

（三）綜合性強

在小組合作的學習方法中，所有學生都需要回答出教師精心設計的問題，而討論的最終結果是不同學生溝通后得出的最佳答案。因此，小組合作交流在教學中的地位至關重要，它不僅為所有學生提供了發(fā)表自身見解的機會，還可以幫助教師考察學生回答問題的狀況，了解學生在學習道路中遇到的一些阻礙。這種教學方式具有極強的綜合性和全面性，可以快速增進師生感情，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

三、中職語文課堂中小組合作學習的運用策略

（一）合理科學分組

小組劃分的合理性對合作學習的最終效果影響極大，因此，教師利用小組合作的教學方法帶領學生學習時，還要科學、合理地劃分小組成員。一般來說，每個小組只需要三名或四名成員，這樣才能保證每個成員都全身心投入課堂，避免學生偷懶，竊取他人討論成果。另外，教師還要將學習水平不同的學生均勻分布到各個小組，以此保證各組間實力均衡，為學生營造平等、良好的競爭氛圍。

例如，在分配組內(nèi)成員時，教師先綜合評價學生的學習能力、課堂活躍度和吸收新知識的速度，隨后根據(jù)實際情況將學生分為A、B、C、D 四個層次，每個層次隨機抽取一人組成一組，以此引導優(yōu)等生帶領學困生，幫助學困生努力學習知識。另外，教師要增強創(chuàng)新意識，不斷更新教學理念，實施創(chuàng)新教學，在課堂上充分發(fā)揮自身引導者和輔助者的作用。

（二）借助多媒體展開教學

教師在利用小組合作學習法展開教學時，必須在較短時間內(nèi)完成知識點講解，以此為學生提供充足的時間相互交流。教師可以借助多媒體工具為學生播放微課等，以此為學生直觀地展示知識重點，幫助學生在5～10 分鐘內(nèi)快速了解課堂內(nèi)容。這種教學方式效果極佳，不僅可以促使學生提升課堂效率、學習效果，還可以使學生充分討論問題，從而將小組合作交流法的作用發(fā)揮得淋漓盡致。另外，教師需要結合課程設計結果和教學內(nèi)容制作多媒體語文課件，在課件當中巧妙地加入一些小組互動的課堂環(huán)節(jié)，讓學生更好、更快地加入小組合作，展開探討。

比如，教師在帶領學生學習李白的《將進酒》時，可以先借助多媒體為學生播放介紹李白生平和創(chuàng)作此詩歌時代背景的視頻，加深學生對李白生平和《將進酒》的印象，幫助學生快速理解課堂內(nèi)容。在學生熟讀、理解此詩后，教師需要引導學生自行總結詩歌主旨和李白抒發(fā)的感情，讓學生選出《將進酒》當中自己最喜歡的一句詩，并表明緣由。這種方式可以幫助學生深化理解詩歌，并對其進行快速記憶。合作交流時，學生難免會碰到一些問題，遇到一些阻礙。針對這種情況，教師需要時刻關注學生，并及時給予學生鼓勵、指導和正面的評價，以此幫助學生順利解決難題，增強學習自信，取得良好的學習效果和優(yōu)異的學習成績。

（三）營造良性的課堂競爭氛圍

教學時，教師不僅可以實施小組合作學習的方式帶領學生學習，還可以通過組內(nèi)競爭的方式激發(fā)學生的參與積極性。因此，教師需要深度鉆研教學目標和課堂內(nèi)容，為學生布置一些合作學習的任務，并要求學生在協(xié)作中共同完成。教師可以表揚率先完成任務的小組，并給予其適當?shù)莫剟睿贿€要對最后完成的小組做出一些趣味性的懲罰，這種方式可以促使學生將全部精力放到小組合作交流中，幫助學生快速、全面地理解與記憶重要知識點。

比如，教師在帶領學生學習陳啟佑的《永遠的蝴蝶》時，可以為學生布置兩個合作學習任務：①從人物、情節(jié)、環(huán)境小說三要素分析寫作思路、整體結構和語言特色。②在理解小說人物思想感情的基礎上，總結段落要點和中心主旨。在合作完成任務的過程中，學生可以深度理解《永遠的蝴蝶》文章內(nèi)容和主旨，并逐步提升自身的閱讀能力和理解能力，順利完成教學目標。

綜上所述，中職教師展開語文教學時，不僅要帶領學生學習基本知識、掌握基本技能，還要培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。所以，教師需要積極開動腦筋，提升自身教學能力，積極更新教學理念，運用新型教學方式創(chuàng)新教學，借助合作學習交流的方式帶領學生走進課堂。在教學時，教師還要合理、科學地劃分小組，并借助多媒體和小組競爭的教學手段引導學生共同學習、進步，以此充分發(fā)揮出合作學習的重要作用，從而提升教學質(zhì)量和學生的學習成績，幫助學生打下堅實的語文基礎。