微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用探析

江蘇省南京市南化第二中學(xué) 劉志方

“微課”是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等，它是學(xué)校體育教育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一?！拔⒄n”形式的體育教學(xué)，是否能達(dá)到體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以及這種教學(xué)形式自身的特點(diǎn)，都值得進(jìn)行討論。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情

對(duì)新鮮事物感到好奇、充滿興趣是廣大中學(xué)生的一個(gè)共同特點(diǎn)。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)基本是以教師的講解示范為主，形式相對(duì)單一，而在網(wǎng)課教學(xué)中播放“微課”視頻對(duì)學(xué)生來說有一定新鮮感，學(xué)生會(huì)帶著探索的態(tài)度去接受這一教學(xué)形式，而且微課視頻的畫面較為精美，它能夠刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生們的注意力，他們更容易接受微課視頻中的講解、示范和各項(xiàng)提示，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的欲望和熱情。通過學(xué)生網(wǎng)課階段作業(yè)的反饋來看，學(xué)生在家跟隨網(wǎng)課視頻學(xué)習(xí)做運(yùn)動(dòng)和練習(xí)的過程更加認(rèn)真，情緒更加高漲。例如，學(xué)生會(huì)把微課作為一種藝術(shù)品來欣賞，還會(huì)跟著微課視頻的教學(xué)饒有興致地在家學(xué)動(dòng)作、做練習(xí)，更有興趣的同學(xué)還會(huì)多做幾遍直到學(xué)會(huì)動(dòng)作或達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)為止。

二、有利于資源整合，更好地拓寬學(xué)生視野

微課視頻是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合而形成的教學(xué)素材，它包括靜態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、文字、音樂等媒體；它可以控制速度的快慢、慢鏡頭回放、畫面放大縮?。凰€可以將教師本人的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源和組內(nèi)教師的教學(xué)資源等結(jié)合到一起。學(xué)生通過微課視頻可以接收到各種媒體所傳遞的信息，包括更專業(yè)人員的動(dòng)作示范、更精美的畫面設(shè)計(jì)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)和更前沿的教育理念等。例如，足球腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)中的微課視頻就將技術(shù)動(dòng)作講解以慢動(dòng)作播放結(jié)合文字講解的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)練，這是在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的；而在以微課視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在這樣短短幾分鐘內(nèi)可以看到自己教師的語言講解、自己最喜愛的球星的動(dòng)作示范和精美的動(dòng)作圖示，有利于學(xué)生接觸到更豐富、更多元的教育資源。

三、打破時(shí)空局限，方便學(xué)生自主學(xué)練

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)只能在特定的時(shí)間、地點(diǎn)由教師組織教學(xué)，而網(wǎng)課教學(xué)可以打破傳統(tǒng)課堂模式時(shí)間、空間的局限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)練。只要學(xué)生有了微課資源，他們并不一定完全按照網(wǎng)課課表的安排，可以靈活地安排體育網(wǎng)課的學(xué)練時(shí)間，可以是白天、晚上，也可以是在學(xué)習(xí)疲勞的時(shí)候進(jìn)行體育網(wǎng)課的學(xué)練，這樣既完成了體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以緩解學(xué)習(xí)壓力，起到愉悅身心的作用。就算學(xué)生出門在外，只要能看到微課就可以在任何地方完成體育網(wǎng)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如，所教班級(jí)的學(xué)生巧妙地調(diào)整體育網(wǎng)課的時(shí)間，原本上午第二節(jié)的體育課被他調(diào)到晚上七點(diǎn)以后進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，上午就多了一節(jié)課的作業(yè)和背誦時(shí)間，學(xué)生在晚上和下了班的家長(zhǎng)一起進(jìn)行體育網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，跟隨體育微課視頻一起學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，一同鍛煉。這種方式有利于學(xué)生更好地進(jìn)行體育課的學(xué)練，還有助于增進(jìn)親子之間關(guān)系。

四、動(dòng)靜結(jié)合，更易建立正確動(dòng)作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動(dòng)作

現(xiàn)實(shí)體育課堂的教學(xué)都是由教師的動(dòng)態(tài)示范和現(xiàn)場(chǎng)組織所進(jìn)行的，不可回放，無法暫停。不同教師的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣不一樣，對(duì)教材的理解也不盡相同，同一教師動(dòng)作示范的角度、站位對(duì)不同位置的學(xué)生而言也存在著不同的視覺盲區(qū)，這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的成效造成影響。體育微課教學(xué)可以避免這些局限，微課視頻中可以有正常動(dòng)作示范、慢動(dòng)作示范、分解動(dòng)作示范，重要的環(huán)節(jié)可以暫停且配以文字說明或者圖像標(biāo)注，它還可以回放、重播，直到學(xué)生看懂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作為止。例如，所教班級(jí)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)課堂中學(xué)習(xí)“原地雙手頭上前擲實(shí)心球”內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)很難掌握正確的投擲發(fā)力順序，容易產(chǎn)生上下肢發(fā)力不協(xié)調(diào)的問題，而通過微課視頻中動(dòng)畫與概念相結(jié)合的教學(xué)方式，在既有分解動(dòng)作的示范，又有完整動(dòng)作展示的情況下，學(xué)生就更容易掌握“由下肢到軀干，再由軀干到上肢”的發(fā)力順序，學(xué)生們也能跟隨慢動(dòng)作反復(fù)學(xué)習(xí)徒手動(dòng)作而解決上下肢不協(xié)調(diào)的問題。另外，體育實(shí)踐課教學(xué)過程中也可以配套播放相應(yīng)的素材，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在微課視頻中加以呈現(xiàn)，這將很大程度上提升體育課堂教學(xué)的有效性。例如，在體育館進(jìn)行武術(shù)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在體育館大屏幕上播放微課平臺(tái)中的慢動(dòng)作示范和難度動(dòng)作示范視頻，可以讓學(xué)生更直觀、更有效地進(jìn)行相應(yīng)武術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

五、彌補(bǔ)了體育教師自身的不足，增強(qiáng)備課的科學(xué)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短

師范畢業(yè)的體育教師所學(xué)專項(xiàng)不同，每一名教師都有自己的優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也有自己不太擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；還有一些體育教師由于年齡的增長(zhǎng)或者是傷病等原因在親自進(jìn)行一些難度較大的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一定的困難。但義務(wù)教育階段的體育教學(xué)內(nèi)容繁多，當(dāng)授課內(nèi)容為教師專業(yè)弱項(xiàng)時(shí)，微課教學(xué)中的動(dòng)畫等輔助資源可以成為課堂教學(xué)中有效的輔助手段。另外，微課視頻的制作中可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，大大地增強(qiáng)了備課的科學(xué)性。例如，年齡較大的體育教師在進(jìn)行體操或田徑類項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)自己很難做出完整正確的動(dòng)作示范時(shí)，就可以利用微課將標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范呈現(xiàn)給學(xué)生，自己只需要配以語言或文字的解讀和作業(yè)布置即可。這樣一來，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到最正規(guī)的技能動(dòng)作，教師又可以避免做自己不擅長(zhǎng)的動(dòng)作示范。

六、有利于體育教師教育信息化技術(shù)和綜合素質(zhì)的提升

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教師的教育信息化技術(shù)水平要求很高，由于課堂教學(xué)模式的關(guān)系，體育教師大多致力于現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)，教育信息化能力明顯地落后于其他文化學(xué)科教師?！熬W(wǎng)課”階段的體育教學(xué)就倒逼體育教師要掌握必備的教育信息化技術(shù)。事實(shí)上，通過一個(gè)階段的摸索、學(xué)習(xí)和研討，絕大多數(shù)體育教師以微課為媒介掌握了從選題到教案編寫到收集教學(xué)素材和資源到制作PPT 再到錄制微課的完備的信息技術(shù)備課流程，這些教育信息化技術(shù)都是在以往傳統(tǒng)教學(xué)中體育教師較少接觸的，而這些教育信息化技術(shù)又將反作用于體育教師今后的體育教學(xué)、訓(xùn)練和其他工作當(dāng)中，有利于體育教師群體綜合素質(zhì)的提升。

七、有助于探索新型的體育教學(xué)模式

微課往往更多地應(yīng)用于文化學(xué)科的教學(xué)，很少在體育學(xué)科的教學(xué)中加以應(yīng)用。一般情況下，大家對(duì)體育課堂教學(xué)形式的印象還停留在戶外實(shí)踐課，而受此次新冠肺炎疫情影響，越來越多的教師和學(xué)生都在適應(yīng)體育微課。這種教學(xué)方式也可以在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行延續(xù)，體育教師可以錄制體育微課進(jìn)行體育課堂教學(xué)，在體育館的大屏上播放微課視頻既可以控制播放速度的快慢和暫停，也可以反復(fù)進(jìn)行播放，提高學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的效果；開設(shè)公開課時(shí)如果遇到下雨天或者突發(fā)情況就可以組織大量教師進(jìn)行微課視頻的觀摩和學(xué)習(xí)；進(jìn)行體育教學(xué)研究時(shí)，體育微課更有助于體育教師進(jìn)行有針對(duì)性的研討和探究。因此，越來越多的體育教師或者體育教研人員開始對(duì)體育微課進(jìn)行前所未有的研究和探索，這可能有助于打破以往體育教學(xué)模式中的局限，促進(jìn)體育微課制作更好更快地發(fā)展，從而創(chuàng)造出更科學(xué)的體育教學(xué)模式。

綜上所述，體育教師要不斷完善自身的教育信息化技術(shù)水平，學(xué)校也要開展教育信息化方面的校本研修以促進(jìn)教師們教育信息化技術(shù)水平的提高。這樣，體育教師才可以制作出更好、更科學(xué)的微課來服務(wù)日常的體育教學(xué)。將微課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。相信微課等教育信息化手段會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。