小學(xué)語文作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力

甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)西街小學(xué) 牟曉燕

對于小學(xué)作文這一課程來說，這是鼓勵并提高學(xué)生想象力的好時機(jī)。如果教師能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將極大地促進(jìn)學(xué)生思維想象能力的提升和前進(jìn)，幫助學(xué)生在作文教育中寫出更多高質(zhì)量的文章。學(xué)生想象力的發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)被看為作文課的中心目標(biāo)。教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的語言發(fā)展，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在寫作文的構(gòu)架時可以有新的、更有趣的想法，他們的文章將變得更加吸引人和讓人過目不忘。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

小學(xué)作文是學(xué)習(xí)語文中的重要組成部分，對其他學(xué)科已有很大的幫助，在語言表達(dá)的培養(yǎng)以及學(xué)生的思想和想象力方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)生沒有豐富的想象力，就無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，但目前小學(xué)作文課中有一些陳規(guī)定型、僵化、枯燥、應(yīng)試的教學(xué)方法，不利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維觀念。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意提高學(xué)生的想象力，這不僅能激發(fā)學(xué)生對于寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生真正感受到生活的快樂，真正感受到自己的想法，通過靈感的閃光及時創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。語文教師必須充分認(rèn)識提高學(xué)生在小學(xué)語文作文課中想象力的重要性，不斷更新教學(xué)方法，改造升級教師本身的教學(xué)思維。這樣，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)想象力，在想象中表達(dá)真情，創(chuàng)作出更好的作品。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力存在的問題

小學(xué)生的年紀(jì)小，讀書量不足，可借鑒摘抄的文獻(xiàn)不多，且小學(xué)生愛玩的心思比較重，寫作的時間長，想象力不足，便只能生拼硬湊，更加不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。而以往的教學(xué)模式也比較老舊，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也主要是通過死記硬背的方法，比如摘抄好詞好句好段，下發(fā)優(yōu)秀文章讓學(xué)生賞析等等。但是學(xué)生根本不能靈活運(yùn)用，想象力沒有得到提升，文章的水平也沒有很大的提升。其次是現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象，家長對于孩子過于溺愛，害怕孩子受傷生病，什么都不讓孩子做，學(xué)生對外界接觸很少，靈感的來源也就有了限制。學(xué)生寫作中舉的例子通常是來自生活，而生活實(shí)踐為零，就導(dǎo)致孩子的作文質(zhì)量不高，想象力也不能得到培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略

（一）提高學(xué)生的閱讀量

閱讀和寫作是分不開的。優(yōu)秀作品的創(chuàng)作需要堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)和更多的創(chuàng)作素材的積累。提高閱讀能力需要教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生了解閱讀的重要性和面臨的根本問題，使學(xué)生了解提高閱讀能力的重要性。此外，學(xué)生必須對閱讀和寫作的熱情。學(xué)生要主動認(rèn)識到閱讀的重要性，使閱讀真正發(fā)揮積累的效果。特別是摘錄和使用好詞可以引導(dǎo)學(xué)生在無限的遐想中創(chuàng)作出更好的作品。當(dāng)然，教學(xué)和教師指導(dǎo)是促進(jìn)培養(yǎng)和提高學(xué)生想象力的有效手段。

在課堂上，語文老師可以為學(xué)生開發(fā)一些與課外書籍有關(guān)的有趣問題，或者為學(xué)生安排一些名著閱讀作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的積極性。例如：在閱讀《西游記》可以見一下其他小朋友對這本書的評價，在把這本書的重要章節(jié)，學(xué)生記憶最清晰的一章記錄下來。不僅是讓學(xué)生安定下來閱讀，還可以使用多媒體播錄的影視作品，或讓學(xué)生角色扮演，增加學(xué)生的記憶，老師可以朋友圈的形式，使全班加深對杰作內(nèi)容的理解。

（二）加深學(xué)生對寫作意境的重視

正如想象作文這個名字所暗示的，富有想象力的構(gòu)圖是通過虛擬、夸張和其他類型的文章對某些事物的生動描述。引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，與富有想象力的作文有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)根據(jù)合理、科學(xué)的藝術(shù)觀念內(nèi)容創(chuàng)作富有想象力的作文。教師應(yīng)積極向?qū)W生傳授寫作的藝術(shù)觀念，激發(fā)學(xué)生的理性思維和理性的想象力。比如看圖寫作，一個織著圍巾在哭泣的雞媽媽和周圍的幾只小雞。教師在引導(dǎo)孩子們觀察圖片的時候，就可以提出的疑問：“雞媽媽怎么呢？為什么哭呢？最后找到了嗎？在哪兒呢”這幾個方向來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開想象力。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂過程中尋找生活中的創(chuàng)造性靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，在處理一個話題時，要思考其他的相關(guān)問題得出結(jié)論。以圖片《小貓借傘》圖片為例，已經(jīng)下雨了，青蛙、烏龜、小鴨子、大公雞都在雨中。這就提出了一個問題：小貓咪應(yīng)該把自己的傘借給誰最合適？這就要學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，仔細(xì)思考，想想四只動物的生活方式習(xí)慣，小貓咪會把雨傘借給大公雞，因?yàn)槠渌恍游锒紩斡荆粤苡暌矝]有關(guān)系。學(xué)生最后的文章可能是四個小動物里面的任意一個，也有可能是幾只動物共用雨傘，抑或是幾只小動物淋著雨回家。教師要充分驗(yàn)證學(xué)生的無限想象力，創(chuàng)造更加藝術(shù)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生有效地發(fā)揮想象力，為學(xué)生的創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過開展實(shí)踐活動，擴(kuò)展學(xué)生的想象力

首先，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的想象力必須在實(shí)踐中激發(fā)。由于實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生的想象提供合適的環(huán)境，因此提高小學(xué)生的寫作能力離不開日常生活的積累。小學(xué)生的思想處于啟蒙階段，對事物的理解不一樣，所以日常生活實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

其次，教師和家長要重視學(xué)生實(shí)踐活動的給學(xué)生帶來的好處，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)揚(yáng)其寫作理念。家長擔(dān)心孩子與外界的接觸會對他們的成長產(chǎn)生不良影響，所以大多數(shù)家長不愿意孩子參加實(shí)踐活動，所以孩子對外界的認(rèn)知缺乏生活意識和參與感。禁錮了孩子們的想象力擴(kuò)散。想象是大家的共同思維，這種思維是慣性思維，每個人都會對陌生、罕見、有趣事物感興趣。這種好奇心一般要由外部環(huán)境激發(fā)，然后通過科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化為想象力。即使是小學(xué)生，這種最初的好奇心也可以轉(zhuǎn)化為具有正確指示的寫作材料。因此，所有家長和老師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課外生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分感受到大自然對孩子生活的能量，讓學(xué)生真正感受到生活中的美好，吸收學(xué)校沒有的知識。

此外，家長和教師必須積極給予幫助和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生離校、多看外在，因?yàn)樾W(xué)生的經(jīng)歷還膚淺，對外部事物的認(rèn)知和看法是不客觀的，更會導(dǎo)致學(xué)生要多參與社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動寫作，隨時隨地記錄人生的變化，在課外練習(xí)活動中不斷感受生活的美。只有這樣，學(xué)生的想象力才能多樣化，才能為寫作提供多樣化的材料，才能促進(jìn)學(xué)生自身寫作技能的提高。

比如對于小學(xué)生而言，實(shí)踐創(chuàng)意的條件成熟一些。有幾個方面可以去鼓勵：一是學(xué)校的第二課堂，尤其是帶有動手實(shí)踐類的；二是社會資源，如圖書館、科技館的活動；三是家庭提供場地和工具，給予孩子動手實(shí)踐的條件；四是機(jī)構(gòu)，目前有不少這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，可以選擇。

（四）營造氛圍激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)散

教學(xué)有幾個切入點(diǎn)來培養(yǎng)和實(shí)踐學(xué)生的想象力。結(jié)合小學(xué)語文作文課的特點(diǎn)，教師首先可以通過營造良好的課堂氛圍來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的空間讓想象力在輕松愉快的課堂氛圍中得以發(fā)散。教師可以結(jié)合特定的寫作主題來營造課堂氛圍。

比如教師可以給學(xué)生幾個相關(guān)較遠(yuǎn)的詞語，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，以這幾個詞為核心，寫一篇作文；或者教師可以給學(xué)生一張簡單的畫，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識發(fā)揮想象猜測圖畫中發(fā)生的事或過程是什么樣的。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生就這個話題交換意見。教師可以首先讓學(xué)生有一個思維過程，并允許學(xué)生通過與他人溝通來擴(kuò)展他們的想法，這有助于學(xué)生找到更多的好資源和材料來為自己寫作。要營造良好的寫作教學(xué)氛圍，既能有力地解決學(xué)生寫作教育的思想障礙，又能在輕松愉快的氛圍中，使學(xué)生的思想更加活躍，想象力更容易激發(fā)，使學(xué)生在自己的文章中寫出更具吸引力的內(nèi)容。

例如：在寫題目為“如果我能再做一回小學(xué)生”這個作文時，對這種限制性的題目寫作時，學(xué)生很容易不知道如何下筆，不知道再來一次要做什么。為此，老師應(yīng)該幫助學(xué)生積極解決這一障礙，學(xué)生可以組織主動參與互動的話題，告訴他們想再做一次什么。通過這個機(jī)會打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極響應(yīng)，讓學(xué)生記住回答的同時，回憶自己上學(xué)時的開心，在學(xué)生相互競爭的氛圍中互相回答，大家的思維變得更加開放。

總之，小學(xué)生的想象力直接影響著他們寫作水平。小學(xué)語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生具體的寫作指導(dǎo)。同時，小學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文課教學(xué)過程中閱讀課外書籍，收集更多的寫作資料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，真正提高學(xué)生的寫作水平和綜合素質(zhì)。