淺談小學生勞動素養的培養策略

廣東省廣州市海珠區新港路小學 馬潔萍

勞動是人類幸福生活的來源，沒有勞動也就談不上真正的幸福。所以，在學校教育中開展勞動教育具有重大的現實意義，因為勞動教育有利于學生形成正確的價值觀念，對于引導學生踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。對于勞動教育的重要作用，蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上。”所以勞動會幫助兒童智力得到發展，勞動素養、人格發展也在勞動教育中得到日漸完善。而學校也是開展勞動教育的合適場所之一，現就我校勞動教育方面的開展情況，做如下闡述及探討。

一、問卷調查分析學生勞動現狀

首先進行問卷調查。本次調查我們分別設計了學生、教師、家長三份問卷，回收學生有效問卷884 份，學生分布在一至六年級，男女比例均衡。教師有效問卷60 份，家長有效問卷1241 份，嘗試從多角度了解學生在家庭和學校、社區的勞動狀況。

（一）學生對勞動的認知方面

問卷調查結果顯示。你認為小學生進行勞動有什么意義？選擇“能夠培養自身的良好習慣”有787 人，占調查人數的89.03%。選擇“增強道德責任感”的占84.05%。有大部分同學認為創意設計和節約用水用電不屬于勞動內容，分別占49.43%，可以看到小學生對勞動的認識還不夠全面。

（二）學生對勞動的態度方面

在“你愿意在家里勞動還是在學校勞動”這個單向選擇里，學生選擇樂意在家和學校進行勞動的有669 人，占75.68%。在這個選項里只選擇了愿意在家勞動的55 人，占6.22%；只愿意在校勞動的學生130 人，占14.71%。很樂意在學校做值日生打掃衛生的占95.59%。大部分學生有勞動意愿，特別愿意在學校里勞動，但也有小部分完全不愿意勞動的學生占1.13%。

（三）學生在校內、家庭、社區參加勞動方面

調查顯示，100%的孩子在校內參加過各類的勞動。在家里能主動承擔家務并堅持做的占29.75%，偶爾做一點的占55.54%，幾乎不做家務的占14.71%，從來沒有參加過社區服務的孩子占65.5%。表明小學生的日常勞動行為集中于校內勞動并能自覺承擔。

（四）約78%的教師認為所教學生的勞動觀念薄弱，66%的家長覺得自己孩子勞動觀念薄弱。100%的教師認為有必要開展勞動教育，約3%的家長覺得沒必要。能經常和孩子一起做家務的家長占27.8%，偶爾的占60.76%，很少從來沒有的占11.4%

可見小學生的勞動體驗大部分來自學校老師的主導安排，集體的影響力較大，而當代家庭勞動教育明顯缺失，絕大部分家長認為孩子在小學階段勞動意識的培養對于其成長非常重要，但在日常生活中真正能帶領孩子做家務的家長很少。

二、勞動教育啟示

（一）養成良好的勞動習慣

學校、家庭和社會在孩子的勞動素質培育方面發揮了積極作用，優勢互補。但孩子的良好愿望與現實社會不良環境的影響、知與行脫節、他律與自律不平衡等，成為勞動意識培養和勞動習慣養成的障礙，故需整合多方優勢力量達成一致性，從而幫助孩子養成良好勞動習慣。

（二）形成正確的價值觀

學生勞動素養培育是一項系統工程。學校應發揮主導作用，擺正學習與勞動的關系，給學生以積極引導。家庭把勞動習慣養成融于日常生活之中，為孩子創造適宜的勞動空間；同時，激發孩子的自我教育潛能，幫助他們在勞動實踐中感悟“一分耕耘，一分收獲”的真諦，在點點滴滴的體驗中積累人生的財富。

（三）掌握終身受益的勞動技能

學校應探索在新形勢下，勞動教育課程如何實現校本化，從而引導學生樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣。并通過學校勞動教育輻射到家庭、社區，為孩子的課余創造更加豐富多彩的勞動機會和實踐機會，為孩子將來走向社會，擁有創造美好生活的能力打下基礎。

三、實施策略——知中有行，行中有知，知行合一

（一）多學科課堂滲透勞動教育，感悟勞動的美和價值

良好的文化知識素養與科學的思維方式對勞動品質的形成與技能的提升有著巨大的幫助。學校將勞動教育滲透在音樂、美術等學科課程中，在學生喜愛的美術課堂上，教師帶領孩子認識勞動者的美，用五彩的筆畫下最美勞動者的身影。語文、道德與法治課堂上，學生了解各行各業的工作情況，懂得尊重他人的勞動成果。勞動教育與學科的融合，將勞動意識滲透進日常的學習生活中，潛移默化地影響學生。

（二）統籌制定校本勞動內容，全員參與讓孩子走到勞動的C 位

首先，校內班級日常勞動管理制度由班主任和同學一起制定，做到人人有崗位，人人職責。每天有勞動，每周有總結，期末進行“班級勞動小達人”評選活動，分享勞動心得勞動體會，由全班同學一起選出并頒獎。

其次，開展豐富多彩的紅領巾勞動社團活動，趣味勞動深入人心。AI人工智能社團，在線編程、設計代碼等活動滿足了同學們動手、動腦的渴望，增強了同學們獲取新知識的能力，深受學生和家長歡迎。

電子百拼社團為同學們打開了探索物理世界的一扇門，培養了學生的創新思維，激發了學生們對電子技術的學習興趣。

巧手社團，孩子們以布料、紐扣、花邊等材料制作手工作品，絲網花制作、“福”字制作……學生們一針一線，聚精會神地創作，那五顏六色的線條，一顆顆玲瓏小巧的紐扣，一塊塊柔軟的棉布，還有那一雙雙靈巧的手，一雙雙專注的眼睛，就是一朵朵盛開的勞動之花！

小農田種植社團，學校在天臺開辟了種植基地，孩子們特別雀躍，在教師的指導下，搭建棚架、翻土、播種、澆水、施肥，寫觀察日記……收獲的季節校園更是沸騰起來，所有的汗水勞累一掃而光，取而代之的是滿滿的幸福感和自豪感。

（三）垃圾分類綜合實踐勞動課程，保護環境美從我做起

每位孩子都參加到垃圾分類綜合實踐勞動課程學習。在居住的小區及學校周邊街道開展垃圾分類社會調查，了解垃圾的來源、種類、危害以及處理方法，和家人一起身體力行處理好自家垃圾。日常中我們要求學生堅持每天進行垃圾分類，學生們還開展“變廢為寶”制作活動，同學們利用廢舊報紙制作的生活用品美觀實用，既培養了學生勞動能力，也為宣傳環保貢獻了力量。

（四）我愛我家，開展居家勞動實踐活動

開展居家勞動實踐活動，教師有意識地引導學生感受父母工作的辛勞，從而主動承擔家務勞動，感恩回報父母。一、二年級開展掃地、洗碗等勞動實踐活動；三、四年級開展“美味大比拼”活動學燒一道菜。五、六年級為家人學做四菜一湯、一日三餐。

節假日，更是孩子大顯身手的時候，我們鼓勵家長放手培養孩子的生活自理能力，希望每位孩子都能參與家務勞動，拍照片、視頻記錄過程，做成勞動成長手冊，回校后和同伴們分享，這樣在集體的影響下既鍛煉了學生的勞動能力，又促進了良好的親子關系形成。

（五）依托地理優勢，拓展勞動教育基地

學校周邊科研單位林立，我們和共建單位簽訂長期共建協議，為孩子們提供多樣豐富的勞動崗位實踐體驗。我們走進海珠濕地公園農耕體驗秋收，走進海洋研究所、昆蟲所標本館當小小講解員，走進社區當垃圾分類志愿者……這些勞動職業崗位為孩子們打開了解社會生活的另一扇窗，孩子們在崗位服務中學習了人際交往，逐步加深了對勞動的理解，更為以后進入社會參加社會勞動做了基礎準備。

四、持之以恒，努力形成具有學校特色的勞動教育模式

我們倡導發揮孩子們的勞動積極性，讓孩子走到勞動的C 位，把熱愛勞動、勞動最光榮、勞動創造美，落實到實踐中去，做到真正的知行合一。在做的過程中體驗感悟勞動的辛勞、成功的不易，從而不斷提升小學生的勞動素養。

我們通過校內勞動技能課、社團活動課和校外家庭勞動、社會勞動實踐基地教育活動相結合，拓寬勞動教育空間，豐富和深化勞動教育內容，使勞動教育工作更開放、更靈活、更實效。

總之，小學階段是學生養成良好勞動習慣的最佳時期，學生在勞動中形成的良好心理品質、獨立生活能力，為將來孩子擁有幸福生活能力打下了堅實基礎。