小學美術教學對學生觀察力的培養

北京市門頭溝區王平村中心小學 段天蓮

從美術活動的角度說，觀察力是通過觀察把握象像形體、色彩、結構、質量等外部特征的能力。它既是人認識世界的基本條件，又是藝術表現能力和創造力的基礎。由此可見，培養學生的觀察能力，確實應視為素質教育中相當重要的一個內容。觀察力是生理和心理的綜合能力，是以獲得的知識和積累的經驗為依據的。所以，觀察力是可以通過學習而逐步得到有效發展的。怎樣培養學生的觀察能力？我在美術教學活動中，從以下幾方面做出了努力與嘗試。

一、激發學生的觀察興趣，養成隨時隨地觀察的良好習慣

“興趣是最好的老師。”要激發學生的觀察興趣，教師首先要弄清楚什么是學生感興趣的東西。一般說來，兒童喜歡活動的東西勝于靜止的東西；喜歡有聲音的東西勝于無聲音的東西；喜歡具有鮮明色彩的東西勝于只有灰暗色調的東西；喜歡相對新異的事物勝于絕對新異的事物。小學生觀察的興趣源于外部的贊賞激勵和內部的成功體驗，所以，要鼓勵學生在日常生活中認真觀察各種各樣的事物并大膽進行藝術表現。只要學生敢于用自己的方法去創造，描繪自己所觀察到、感受到的事物，教師就應及時加以鼓勵。而在選擇觀察對象時，應注意選那些既能吸引兒童又能同時體現物體和現象本質的東西。心理學家皮亞杰說過：“兒童看到、聽到的新事物越多，就越想多看多聽。”久而久之，學生就會對觀察產生興趣，養成隨時隨地觀察的好習慣。

二、幫助學生掌握正確的觀察方法

視覺具有選擇性，所以教師不僅要向學生提出明確的觀察方法，而且要幫助學生學會觀察，即教給學生正確的觀察順序和正確的觀察方法。

（一）在進行繪畫活動觀察前，要幫助學生明確觀察的目的和任務

只靠興趣是很難提升兒童的觀察能力的，因為學生的年齡特點決定他們某一事物的興趣來得快去得也快，尤其是低齡兒童，對事物的觀察只局限于大體的印象，很難說出具體的特征。因此，在觀察前教師要幫助學生明確觀察的目的和任務。例如，在進行繪畫活動《畫水果》中，我為學生準備各種各樣的水果，讓學生帶著問題有目的地觀察：“你看到都有什么水果？它們的形狀、顏色、大小有什么不同？用手來觸摸時有什么樣的感覺？再把這些水果切開來進一步地觀察說出它們不同的特點。”這樣學生觀察的效果就會明顯提高，不僅提升他們的有意觀察力，也提升了他們的繪畫能力和語言表達能力。這次的觀察讓學生獲得了豐富的感性經驗，大大激發了他們的興趣，在繪畫過程中學生們展開了想象，畫出了形態各異、充滿童趣的水果。

（二）在進行繪畫活動中，還要教給學生有效的觀察方法

學生的繪畫活動是以觀察為基礎的活動，學生在繪畫前如果能細致地觀察，抓住事物的特征，就會使畫畫表現得生動而有趣。那么，具體而行之有效的觀察方法有哪些呢？1.順序觀察法。例如，在畫人物時，引導學生觀察人物的頭、身體、胳膊和腿。畫大樓時從上往下觀察。2.典型特征觀察法。先觀察最明顯的特征，再過渡到一般特征。例如，畫蝴蝶時，先觀察蝴蝶的翅膀是兩個對稱的圖形，再觀察它美麗的色彩，然后觀察其他部分，這樣既能很快激起學生的觀察興趣和積極性，又能提高繪畫活動的質量。3.分解觀察法。例如，在畫長頸鹿時，先觀察長頸鹿的長脖子，再觀察它的尾巴和四肢的特點，將觀察的物體分為幾個部分仔細觀察，再綜合全貌，培養學生由小到大、由局部到整體對事物進行綜合觀察的能力。4.對比觀察法。例如，男孩子和女孩子長得不一樣，哪里不一樣？從頭到腳仔細對比不一樣的地方。這樣就有利于鞏固學生的觀察經驗和促進他們更細微的觀察能力。通過教給學生一些有效的觀察方法，他們的觀察細致性有所提升。例如，在畫“我的老師”時，學生們不但抓住了我的明顯特征——個子高、髻發、連衣裙，有許多學生還畫出了裙子上的花紋、蝴蝶結。

（三）在進行繪畫活動中，針對學生的不同特點，要區別對待，因材施教

有的學生缺少耐心、觀察較粗心，繪畫單調沒有生機，教師就要多指導，切忌批評打擊；有的學生觀察完整細微，繪畫形象生動，教師要給他們不同的指導，使他們的觀察力和繪畫能力都在原有的基礎上得到進一步發展。學生觀察能力的培養，有利于學生形成廣泛的聯想與靈活的思維，有利于學生開拓視野、豐富知識、增長見識，使他們的繪畫技能技巧得到廣泛的應用。

三、通過培養學生觀察力的兩種基本途徑，提升學生繪畫表現能力

培養學生觀察力的途徑多種多樣，在繪畫活動中學生觀察力的培養可以有兩種途徑：一是帶領學生到大自然中去觀察，二是在室內觀察實物與圖片。

（一）對大自然的觀察

大自然是神奇多彩的。絢麗的色彩，對兒童永遠有著新鮮而神奇的魅力，他們習慣用鮮艷的純色來概念化地表現物象，如把樹涂成一種綠色，天空涂成一種藍色。那么樹究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍色？課堂教學應深入自然，讓學生到室外去認真觀察一下，他們馬上會說：“樹不是一種綠，向光部分是黃綠，背光部分是深綠，還有點發紫……”這樣畫出的色彩就不單調了。

后來，我又組織學生到室外，引導學生觀察，啟發他們說：“你們抬頭看一看，近處天空的顏色和遠處天空的顏色有什么不同？看誰觀察得最仔細。”學生們經過細心觀察驚奇地發現，頭頂的天空很藍，顏色清新；遠處的天空不是很藍，顏色有點發灰。學生在細心觀察自然的過程中，他們的興趣會很高，能夠積極主動地回答教師提出的問題。大自然的色彩千變萬化，鼓勵學生多到生活中去觀察，培養敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發揮其創造力和表現力。

（二）室內觀察實物

把實物放在學生面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，這樣做并非完全是為了讓學生直接對著實物寫生，而是要他們從深一層的角度加深對實物的認識，以便打破繪畫中的概念化，克服因對實物的觀念不明而草草了事的應付性描繪的現象。因此，在室內觀察某種實物對學生來說也是一種很重要的作畫方式。

我以觀察蘋果為例。一天，我把幾個蘋果放在果盤里讓學生觀察，兩分鐘后我把果盤蓋上，讓學生談一下剛才觀察的結果。孩子們非常踴躍，有的說：“老師，我剛才看到了一盤蘋果，有的大，有的小。”有的說：“老師，我剛才看到蘋果有的是紅色的，有的是綠色的。”我問了好多學生都是這個答案，在充分肯定了他們的回答后，我又啟發性地問道：“有誰看到盤子里有幾個紅蘋果，幾個綠蘋果？”這時學生們你看看我，我看看你，沒人舉手，于是，我揭開蘋果上的蓋子，讓學生繼續觀察，一分鐘后我又把果盤蓋上。學生們這回可高興了，爭著搶著回答：“老師，盤里有三個紅的，兩個綠的。”“不對，老師盤里有三個綠蘋果，兩個紅蘋果。”于是這兩伙就爭開了，這時我說話了：“咱們還是來看個明白。”我直接揭開了蓋子，學生們一片歡呼。

此外，教師要教會學生學會觀察描述，豐富學生的觀察想象力。在觀察時教師必須要求學生把觀察到的事物描述下來，這樣的觀察不僅有視覺參與，而且有語言的參與，這對加深學生的觀察和記憶大有裨益。同時，及時鞏固學生觀察結果，展現學生個性夢想。繪畫活動中，學生觀察的目的之一就是使他們在繪畫創作中“言之有物”。所以，教師領導學生觀察后應及時地要求他們用繪畫來把它表現出來。如果在繪畫中發現觀察有不足之處，則應讓兒童重新回到觀察對象那兒去做進一步觀察，促使兒童觀察能力的發展。

法國雕塑藝術家奧古斯特·羅丹說過“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。可見，要想認識紛繁變幻的大千世界，需要從觀察開始。尤其是美術學科的教學中，培養學生的觀察能力是重要任務之一。

綜上所述，美術學科在發展學生的觀察力方面還有許多可深入研究之處。同時也應該認識到，觀察力的發展還和其他能力的發展有著密切的關系，不能靜止、孤立地看問題。美術教育工作者除了應把握教育的一般規律及共性外，更應重視美術學科本身的特殊性，更好地發揮美術學科在素質教育中的作用。

在美術教育中對學生觀察力的培養是十分重要的，它是學生想象、思維、創造、操作和審美能力的基礎，能很好地訓練兒童的觀察力，拓寬學生的思維空間，擦亮學生的心窗，創造美的天地，放飛學生個性之夢。培養學生有正確的觀察方法和能力，是我們每一個美術教育工作者義不容辭的責任和義務。