初中道德與法治課堂探究式教學實踐

江蘇省新沂市行知學校 閆 寧

道德與法治課程作為一門基礎性學科，對于啟發學生思維，培養學生良好的認知能力，塑造正確的人生觀、世界觀以及發展學生的個性有著不可或缺的作用。在課程教學中應鼓勵學生自主探究和學習，積極討論和分享，以加深對課程內容的理解和內化，加強自我修養，提升思想水平，以提高學生的思維品質和實踐水平。新課程標準強調在教學中，應發揮教師的導向作用，激發學生的自主探究動力，倡導學生的自主學習。所以，在初中，教師應尊重學生的學習主體性，以生為本，增強學生的實踐能力，激發學生創新意識，以幫助學生積極主動地參與到問題的探究中，汲取豐富的文化知識和思想內涵，為學生的可持續發展保駕護航！

一、有效調動學生自主探究動力

心理學研究表明：青少年具有強烈的探究欲望，對新事物充滿好奇，有獲取新體驗和新知識的內在需求。教師應據此，為學生營造一種良好的學習情境，將課程內容與學習情境完美融合在一起，充分發揮初中生的好奇心和探究欲，引導學生深入到課程學習中，提高學生的思維深度，增強學生的學習興趣，有效提升課堂教學質量。

（一）巧引妙撥導新知

在“走進情感天地”學習中，由于七年級新生抽象思維有所欠缺，不適合進行純理論性說教，這樣會使學生失去繼續學習的興趣和自信，甚至產生厭學心理。為此，教師應結合學情，靈活選用教學方式，以改善課堂教學效果，發展學生的能力。例如：關于人的情緒討論中，教師可通過制作幻燈片以啟發學生的思維，我制作了如下三張情景幻燈片：女孩子在下雨時、男孩子在下雨時、李白眺望長江時三者所呈現出來的情緒反應，讓學生觀察三個人物所呈現的情緒狀態，并思考為什么會出現這樣結果。經過分析總結，原來人在面對不同的場景時，會有不同的情緒變化；不同的人面對同一場景也會產生不同的情緒。但是無論怎樣變化，情緒都可分為兩種：積極的和消極的。自然引入當天的討論課題：積極情緒和消極情緒，這種思路的引發和啟發，對于學生參與課題討論和深入探究有著重要意義。

（二）激情辯論解新知

初中生經過多年學習和生活實踐，雖然各方面的經驗依然不足，不過也具有一定的是非觀和認識觀，這為初中道德與法治課程教學的順利開展奠定了基礎。

例如：在學習道德與法律的關系時，教師可根據教學內容和目標，預設課堂辯論環節。先讓學生提前做好辯論準備，將學生劃分成正方和反方兩組，并讓學生各自搜集和整理具有較強說服力的辯論材料；鼓勵學生觀看全國大專生辯論錄像，讓學生明確辯論的基本環節和程序。做足準備后，課堂上，在一名同學的主持下，讓正、反兩方各自選出四名最佳辯手，讓他們進行激烈而有序的現場辯論，并請幾個同學做裁判，將原來枯燥的道法理論，通過一場有趣的、激烈的和深刻的辯論會呈現在學生面前。這種生動、活潑的學習模式，不僅使道德與法律的關系越辨越明，而且激活了學生的思維，開闊了學生的視野，擴大了學生的知識面，豐富了學生的知識積累，增進了學生間的情感。在辯論中，正反雙方在唇槍舌戰中相互啟發，有利于促進學生對事物本質的把握，使學生獲得滿滿的成就感和自豪感，激發了學生的學習熱情和樂趣，使課堂教學更加高效。

（三）小組討論求新知

新教材特別注重課堂討論，在每一課中都編排了討論專題，教師可以充分利用這些教材資源，激發學生探究的積極性和主動性。在進行這些專題討論時，合理分組是課堂討論的關鍵，教師應結合學情（如學生的認知能力、小組人數、性格表現、性別分配等），科學地將全班學生進行分組，相互配合，加強合作，既能發揮能力突出學生的優勢，又能帶動和啟發能力不足的學生，以促進整體參與，發揮整體實力。在小組討論中，組員間要相互鼓勵，積極發言，對于文中的設疑，組內可自由發表見解，開展討論，小組討論后形成統一的觀點，然后再選1-2 人代表小組陳述本小組的觀點。當然，小組內也可以有多種觀點，如果觀點統一說明大家取得了共識，如果有不同見解，說明有些問題并沒有討論清楚，還需要繼續深入思索探究，讓持不同觀點的同學說明理由，證明自己的觀點，真正體現了“百家”爭鳴，激活了學生思維。這種探究性課堂教學，使課堂氛圍更加活躍，更有利調動學生參與探究的熱情，真正體現了學生是學習的主體和以生為本的教學理念。

二、理論與實踐緊密結合，調動學生自主探究的積極性

初中生群體具有共同的心理特征和思考方式，生活在相同社會背景和環境中，他們往往會表現出對同一事件、問題的關注，這就會成為學生間的共同話題和熱點問題。教師應堅持理論與實踐相結合的原則，圍繞學生中存在的思想沖突性強、爭議大的熱點問題，開展有目的、有實踐性的教學，可以有效培養孩子分析、解決問題和明辨是非的能力。

（一）共同話題——中學生的金錢觀

社會高速發展，人們突然面對那些新事物、新觀念、新價值觀、道德觀的涌現，往往表現得無所適從，再加上缺乏有效的社會引導，造成現實生活中出現了許多不良的社會現象。如，不講信譽，金錢至上，金錢萬能，有錢就有特權，有錢可以擺平任何事情……這些扭曲的價值觀，嚴重侵蝕著人們的良知和道德底線。這些社會現象也對正處于三觀形成期的中學生產生了不良的影響，使初中生的價值觀和道德觀也產生了偏差，影響著學生的健康成長，必須加以糾正和引導。如在“重視和加強社會主義精神文明建設”學習中，教師可設置一些關于金錢觀的話題，比如用錢可以買文憑；為了賺錢，可以不擇手段；有錢好辦事……將這些學生生活中能親身體會的事件擺出來，放在課堂中，讓學生分組去自主探究、討論、辯論，去看清事件的本質。經過深入的交流，最終形成正確的金錢觀，意識到拜金主義思潮的社會危害，看清社會上一些價值觀偏移人群的真面目，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生判斷是非的能力，洞察事物本質的能力，認識到社會主義精神文明建設的重要性和緊迫性，從而以更加嚴格的行為標準來要求自己，踐行社會主義核心價值觀。

（二）熱點問題——改革開放

當前人們都品嘗到了改革開放甘甜的果實，享受著改革開放的優厚待遇。但是伴隨而來的也會有些雜音，如：由于對外開放，我國的錢全讓外國企業給賺走了等等，面對這些社會熱點疑惑，教師有必要結合理論與實踐，開展一次有特殊意義的自主探究學習活動，以正視聽。九年級道德與法治教材第一課就明確回答了這兩個方面的問題。教師可以結合教材中引用的小崗村和首鋼的經濟改革實例，引導學生展開一次辯論、探究活動。讓學生從正反兩個角度來深度思考、探究。如果不實行改革，會是什么樣的結果；改革后的結果全國人民都看得很清楚，是成功的。讓學生在自主探究活動中認識我國進行經濟改革的重要性和緊迫性，認識到不改革就會落后，就會挨打。同時讓學生也認識到，咱們的經濟改革是在堅持社會主義制度下的改革，是為了激發社會因素的積極性，而進行的必要改革。教師還可以設計一個活動——做生意，搞項目合作。讓學生在實際操作中體驗、探究做生意、搞開放的重要意義。使學生明白對外開放就得與外國人做生意，搞合作。同時應讓學生明白，這是平等互利基礎上的合作，并不存在損害自身利益的基礎條件。雖然他們賺到些錢，但我們賺到了比金錢更重要的東西——先進觀念和技術、優秀人才、管理經驗等。舉例為證，短短的40 年，中國就已經成長為世界上第二大經濟體， GDP 是世界第三經濟體日本的數倍，這是人類歷史上取得的最偉大的經濟奇跡，中國已經成為了世界經濟最不可忽視的重要經濟體之一。

通俗易懂的實踐教學，更能抓住學生的求知欲望和探究心理，能使學生在積極的探索中明辨事物的核心，看清事物的本質，才能真正把握學生的政治思想，實現道德與法治課的教育目標。

總之，探究式教學法是踐行新課程教學理念的體現，通過課堂探究可促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認知目標前進的欲望。教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。只有把握好這些特點，才能取得事半功倍的效果。