提高初中地理地圖教學有效性的對策探討

山東省棗莊市第二實驗中學 王振平

初中地理教學中有一個非常重要的組成部分，地圖教學。地圖不僅是輔助地理教學的工具，而且還與初中生地理學習能力及綜合素養有著非常緊密的關系。在學習初中地理時，利用地圖輔助學習，能促進初中生自身綜合素質的提高，使其能夠了解并掌握社會生活中的一些基本常識，顯著提高地理成績。因此，初中地理教師在教學過程中，一定要重視地圖教學，積極探索出提高地圖教學有效性的具體策略，培養初中生的地理學科核心素養。

一、提高初中地理地圖教學有效性的意義

初中地理是一門相對基礎，但非常重要的學科，其課程內容涉及到很多方面的知識，不僅包含了地形地勢、植被土壤、氣候變化等，還包含了生活常識和人口經濟以及居住特征等諸多方面的知識。這些知識存在著某種關聯性，而且在地圖上都會有所顯現，因此，在學習時就可以借助地圖對這些知識以及這些知識之間的相關性進行理解和掌握。在初中地理教學過程中有意識培養初中生的地圖意識時，不僅能夠將地理環境全面展示出來，使得初中生獲取地理知識的途徑能夠不斷拓寬，而且還有助于讓初中生聯想到地理原理以及地理事物之間的關聯性和規律性，從而能夠更好地對地理規律、成因以及特征等諸多知識內容進行理解并記憶。

初中生在分析和解決實際的地理問題時，可以借助自己所掌握的地圖應用技巧以及地圖意識進行獨立思考，并且能夠快速明確解題思路，進而更高效、準確地將問題解決。此外，培養初中生的畫圖能力也是非常關鍵的，初中生在繪制地圖時，需要將地圖的基本要素熟記于心，并且只有在將地理中的知識和內容都掌握住的基礎上，才能夠精準快速地將地圖繪制出來，因此，地圖的繪制是初中生需要在學習地理時掌握住的最基礎技能。在初中地理地圖教學中，還需要將其中的德育教育內容深入挖掘出來，也就是在實際的教學過程中能夠激發初中生的愛國主義精神，并不斷進行培養，以助于初中生能夠在學習時更加積極、主動、認真，自主地進行探索和學習，因此，一定要重視地圖在初中地理教學中的作用，使得初中生的地圖意識和創新能力都能在有效的地圖輔助教學中不斷培養和提高。

二、提高初中地理讀圖教學有效性的策略

（一）引導初中生觀察圖像，培養其讀圖意識和讀圖能力

初中生在學習初中地理時，一定要學會借助地圖對地理知識進行理解和掌握，能夠將地圖快速精準地進行解讀，這會讓初中生在學習地理時學習效率明顯提高，而學習質量也會更好，進而能夠整體提高地理成績。在實際的初中地理地圖教學過程中，對于圖像的觀察和解讀是非常關鍵的，因此，初中地理教師一定要引導初中生對地理圖形進行多層次、多角度的觀察，使其能夠在地圖中獲得自己所需要的關鍵信息，特別是隱藏在地圖中的一些地理原理和地理規律等信息，這對于初中生深化理解地理課題知識有著重要意義，同時也能夠培養初中生的讀圖意識以及讀圖能力。

比如：在學習初中地理教材中《世界的氣候》這一課時的內容時，為了能夠讓初中生對不同國家不同地區中的主要氣候類型進行全面了解和掌握，并且能夠靈活運用這些知識解決一些實際問題，初中地理教師可以結合本節課的主要教學目標以及初中生的實際學習能力水平，引導初中生對世界氣候類型分布圖進行多層次的觀察，使其能夠從中讀取到不同分布帶氣候類型，進而對氣候類型分布圖有初步的感知，明確熱帶地區、溫帶地區以及寒帶地區的基本分布位置。然后，初中地理教師就可以采用互動式的教學方式，增加與初中生之間的交流與溝通。在互動環節中，教師就可以進一步引導初中生將不同氣候類型的分布規律進行分層次的觀察和分析，在進行比較時會得到相關的地理信息，而且這些信息都是初中生需要理解和掌握的重要內容。在引導初中生進行圖像觀察與互動的過程中，一定要將初中生在讀圖時遇到的問題及時解決，根據初中生實際的學習情況以及對本節課知識內容的掌握程度進行適當補充和拓展，有針對性地引導初中生尋找和探索適合自己的讀圖技巧，使其能夠掌握正確的讀圖方式和方法，從而能夠高效、精準地進行讀圖，理解并掌握住本節課的重點和難點知識。

（二）借助地圖化繁為簡，將教學重點突出出來

初中地理教材中有著非常多的地理插圖，作為初中地理教師以及初中生在教學和學習中的參考，使得初中生能夠更容易理解和掌握相關的地理知識。不過在實際的初中地理教學中，地理教材中的地圖相對復雜，初中生在學習時并不能高效地理解和掌握，這就需要初中地理教師根據相關的教學內容以及教學目標，將比較復雜的地圖利用現代化信息技術進行重新設計，使得初中生所見到的是比較簡單易懂的地圖，一目了然地將其中所要傳達的重要信息突出出來，讓初中生在學習過程中能夠抓住學習重點，更好地進行理解和掌握。在對地圖進行重新設計時，初中地理教師可以引導初中生自己動手將地圖繪制出來，更加便于學生理解和掌握相關的知識內容。

比如：在學習初中地理教材《我國鐵路干線的分布》這一課的內容時，初中地理教師可以在教學過程中將比較復雜的鐵路干線圖進行精簡，然后根據地圖的繪制技巧引導初中生自己動手繪制出新的簡單的鐵路干線圖，用不同顏色的筆進行標注。在繪制完成后，初中地理教師引導初中生借助地理圖冊中的鐵路干線名稱將其進行重點標明，然后對我國鐵路的分布特點進行總結。這樣的教學方式不僅讓初中生更加明確自身要學習和掌握的重點知識，并且還能夠在地圖的重新繪制中加深對相關地理知識的理解和掌握，從而能夠提高學習效果。

（三）強調課堂實踐教學， 提升地理地圖教學有效性

在初中地理地圖教學過程中，為了提升教學有效性，初中地理教師可利用現代化信息技術進行課堂實踐教學。將地圖作為初中地理教學課堂中的主線，并根據相關的教學內容、教學目標，依據初中生在地理教學課堂中的實際表現，為其創設出科學合理的實踐操作情境，使得初中生能夠在近似于真實的教學情境中，將地圖知識以及讀圖技巧進行靈活、有效的應用，從而能夠讓初中生在親身實踐中不斷提升地圖應用能力和地理實踐能力，初中地理教學課堂的效率和質量也能夠明顯的提高，教學效果變得更加理想。隨著新課程改革的不斷深入，初中生在初中地理教學課堂中的主體地位已經越來越高，并且非常穩定，使得初中生在休息過程中，也變得更加積極主動。在初中地理教師所創設的實踐操作情境中，學生充滿了熱情和動力，自主配合教師所有的教學活動，地理學習效果變得越來越理想。

比如：在學習初中地理教材《中國的區域差異》這一單元的內容時，初中地理教師為了能夠讓初中生更好地理解和掌握這一單元的知識內容，可以在教學過程中利用多媒體技術和地圖等學習工具輔助教學，根據初中生的讀圖技巧以及實際的學習情況創設出符合初中生的實踐操作情境。初中地理教師先將初中生分為人數相等的若干個學習小組，以小組的形式對多媒體屏幕中展示出的中國南北方的區域差異圖進行觀察和分析，然后引導學生根據小組討論結果繪制出自己所理解和掌握的地圖。在繪制地圖時不僅理解和鞏固所學的知識，而且有助于提升初中生讀圖、用圖的能力，進而提高教學的有效性。

三、結語

綜上所述，在初中地理地圖教學課堂中，初中地理教師為了有效提高地理教學，就需要充分認識到應用地圖輔助教學的重要性，并且在教學過程中積極轉變教學觀念，引導初中生對地理圖形進行仔細認真的觀察，培養其讀圖意識和讀圖能力；借助地圖將比較繁雜的地理知識轉化為簡單易懂的知識，并且能夠將教學中的重點和難點都突顯出來；重視課堂實踐教學，引導初中生自己動手繪制地圖，使其畫圖能力不斷提高，并且在理解地理知識時能夠快速聯想到地圖，進而逐漸提高初中地理地圖教學的有效性，為培養初中生的地理學科核心素養奠定良好的基礎。