論新時期初中班主任的班級管理工作

王華東

摘要：以往的初中班主任只重視學生的學習狀況和考試成績，并為學生安排學習計劃等。在班級管理方面，其所采用的方式也比較簡單粗暴，只要某名學生犯了錯誤，就對他們進行嚴厲的批評，這不僅未能讓學生改變態度，反倒還使學生產生了叛逆情緒，對班級管理造成了一定的影響。基于此，以下對論新時期初班主任的班級管理工作進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;工作

引言

班級集體作為學生在學校生活當中最基本的活動單位，能夠對學生在學校生活當中的成長產生重要的影響，而班主任作為班級管理活動的主要指導者和班級合力的凝聚者，需要通過自身的職業素養能力來更加合理地開展班級管理工作。而且，在新時期的教育環境下，對初中班主任管理方法的優化方面布置了更多的教學任務，因此，初中班主任需要在對班級工作展開管理的實踐方法進行有效探索。

一、新課程背景下初中班主任工作的問題

（一）管理方法單一

在新課程背景下，依然有很多初中班主任在使用以往的工作方式進行班級管理。這些管理方法不僅單一，而且死板，極大限制了學生的發展。在進行班級管理時，很多班主任都是根據以往的經驗，并不考慮學生的實際情況和內心的需求，并且過于重視理論教學，完全忽略了道德素質對學生發展所能夠起到的重要作用，因此導致班級管理工作始終難以達到理想的狀態。

（二）傳統的管理模式導致管理水平不高

在新時期的教育背景下，對初中班主任的班級管理方法進行了優化，但是在現實的初中班主任班級管理實踐當中還是存在一些問題。傳統的管理模式導致班級管理水平的低下是現階段班級管理過程當中必須重視的問題，因為部分班主任仍然采取傳統的班級管理理念來處理新時期的班級事務，明顯傳統的管理模式就無法適應新時期班級管理工作的要求，因此，在管理水平方面就體現出不理想的管理效果。除此之外，傳統的管理模式也會導致班級管理制度的僵化，從而導致班管理工作的進行無法在自由靈活的狀態下實現適時轉變。

（三）班主任工作壓力較大

班級管理是一項復雜的工作，需要班主任做到事無巨細，否則就會影響班級管理的質量和效率。但是班主任的精力畢竟有限，要做到面面俱到并不容易，也不現實，這也導致班主任承受著巨大的工作壓力。在班主任處于高壓狀態的時候，如果不及時進行調整，那么就很有可能產生焦慮，更為嚴重的話還會產生心理疾病。巨大的工作壓力也不利于他們的身體健康，也會對班級工作的順利進行造成極大的影響，甚至會影響學生的學習效率和身心成長。

二、新時期初中班主任的班級管理策略

（一）發揮榜樣作用，樹立良好的形象

在進行班級管理的時候，教師需要發揮榜樣作用，為學生樹立良好的形象。班主任需要嚴格要求自己，注意自己的言行舉止，給學生積極的影響。同時，班主任需要加強和學生的交流和溝通，增加和學生之間的了解。這也是進行有效班級管理的一個重要的前提。在對學生進行管理的過程中，教師要發揮言傳身教的作用，要給學生潛移默化的積極的影響。同時，教師要不斷地提高自身的素質，通過高尚的道德品質來影響學生。這樣，學生也能夠潛移默化地受到好的影響，積極地向老師看齊。

（二）充分發揮班主任自身的模范帶頭作用

初中生的思維比較活躍且具備較強的模仿能力，因此班主任要時刻注意言傳身教，發揮自身在生活、學習以及思想觀念等多角度的正向引導作用，成為學生學習的榜樣。例如在遵守學校紀律以及參與勞動活動等方面，班主任都應該充分發揮自身的模范帶頭作用，通過自身的實際行動引導、教育學生，進而有效獲得學生的信任和愛戴。與此同時，班主任在與學生進行交流與溝通的過程中，應更多地站在學生的角度思考問題，通過足夠的愛心與耐心來解決學生在學習與生活中的困難。只有通過心與心的溝通才可以讓學生感受到班主任以及學校對自身的關懷，從而更加積極地參與到日常的學習活動與班級管理中，并給予相應的情感反饋。班主任所發揮的模范帶頭作用不僅可以在班級內部構建起更為和諧、平等的師生關系，還有助于提升整體班級管理工作的質量與效率，這對班主任教學管理水平的提升以及學生的全方位發展也起到了十分關鍵的作用。

（三）發揚民主作風

在初中班級管理的過程中，學生或多或少會遇到困難，教師在教學的過程中就需要發揮民主作風。處于青春期的初中生往往喜歡展現自我，教師在對他們進行管理的時候就應該因勢利導，鼓勵學生多參加班級管理活動，能夠齊心協力地參與到班級管理的各項事務當中，成為班級的主人。例如，在參與校園文化藝術節或者是運動會的時候，教師就可以發揚班級的民主作風，通過召開主題班會，和學生一起商量，征求學生的意見，建立公平公正的投票機制。通過這種方式調動學生參與班級事務的積極性，這也能夠在潛移默化中打造良好的班風和班級紀律。當有部分學生在學習的過程中表現不夠好的時候，教師應該耐心地進行引導，而不是直接進行批評和譴責，如果教師能夠公平公正的對待每一個學生，學生也能會更加信賴教師。好的班風也能夠促使整個班級更加具有凝聚力。

（四）尊重學生個性差異，注重“嚴慈結合”

每個學生都是不同的個體，教育的最終目的不是泯滅學生的個性，而是尊重其發展的基礎上將其培養成不同的人。教育學最大的特點之一，就是要面對生活在社會大環境中的個別人，他們有自己的思想，又受時代發展的影響，所以教育學的管理不能一成不變，靈活多變才能有效率。班主任在學生管理過程中，要尊重每個學生的個性差異，注重“嚴慈結合”。對于犯錯的學生，教師要根據學生的具體情況，采取有效的指導措施。對于那些大錯不犯、小錯不斷的學生，要加強思想政治教育，對其進行反復性的說教，也可引入一些具體案例，幫助其更正思想，建立正確的價值觀。如引入誠信教育的案例：晏殊在十四歲時被舉薦，皇帝召見他，并要求其與一千多名進士同時參加考試，結果晏殊在考試期間發現試題是自己十多天前練習過的，并請求更換其他題目。皇帝欽佩其誠信的品格，賜予其“進士”職位;某市女大學生拾金不昧，將錢如數奉還給失者。也可引入規則方面的內容，如陳毅制定“入城守則”，他規定將士們不得受人民恩惠，不得損害人民利益，一時間“解放軍秋毫無犯”的消息傳遍整個上海;周恩來總理親自借書：由于圖書館的規定為借閱者必須本人辦理借閱手續才可借書，于是周恩來總理冒雨借書。通過引入這些案例，培養學生誠信守則的品格。在平時管理過程中，教師也要做到寬嚴有度，關愛每個學生，撫慰他們的心靈。

結束語

初中班主任的班級管理工作對學生的全面發展產生了至關重要的影響，對于班主任的工作來說，不僅涉及學生學習上的管理，還包括其生活上的管理，因此為進一步提升班級管理質量，需要不斷對班主任的管理方向與管理技巧加以完善。班主任應加強與學生之間的溝通，借助完善的班級管理體系與班干部培養機制提升管理成效，同時還要發揮自身的模范帶頭作用為學生的發展進步奠定基礎。

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