探究高中地理作業設計的有效性

白艷榮

摘要：在高中教育階段，學生所需要學習和理解的知識點會非常得繁雜，只憑借課上時間去理解是不現實的，需要學生在課下進行自主的學習，能夠逐漸地掌握并理解知識內容。在高中地理這一學科的學習中，只用課上時間學習是不足以讓學生理解并掌握得，教師需要借助作業的幫助，讓學生在課下通過作業的內容進行針對性地自主學習，從而能夠促進自己的學習質量。因此，本文就高中地理學科的作業設計進行研究，設計出新穎性、針對性的作業形式，逐漸地提高作業設計的有效性。

關鍵詞：高中地理;作業設計;思考探究

在高中階段設計作業的目的就是為了讓學生鞏固課堂上學習到的知識點，尤其是在地理這一門學科當中，地理的知識比較的復雜且非常多，在課堂上大多數學生都會有一種模棱兩可的記憶，在運用時就會出現問題，影響到學生的課堂學習效率。所以，教師就可以通過設計作業的方式，將本節課教學內容以作業的形式讓學生進行學習與反思，能夠進一步地鞏固自身對地理知識的理解，提高地理作業設計的意義，以此來促進學生地理綜合能力的提高。對此，本文有以下幾點看法。

一、設計針對性作業，引導及時思考

設計作業就是為了讓學生更好的去理解和學習知識點，所以，教師在設計地理作業時就可以針對課堂上所講述的知識點進行研究，能夠在作業內容中嚴格滲透進相應的知識點，讓學生在學習時可以做到更加自主的學習，使作業設計的針對性進一步得到提高，以此來促進學生學習質量。針對性作業的設計不僅可以讓學生在課下擁有明確的學習方向，還可以讓學生進一步鞏固課堂學習的內容。【1】

比如，在教學“自然界的水循環”這個知識點時，對于本節課的知識內容比較得多，學生在學習時容易出現難以理解并且混淆的現象，從而會導致課堂上學習效率的低下，因此在設計作業時，就可以將“水循環”作為針對點，圍繞這一點來設計出作業，幫助學生理解。例如，教師引導學生對本節課知識點構造出一個知識框架，對水循環的知識內容設計出一個圖解，例如四大圈層之間的水循環關系，將知識點滲透到圖解當中，讓學生去根據課堂所講述的知識點設計出相對應的知識框架，幫助學生更好的學習和理解。通過這種形式的作業，不僅能夠讓作業設計的針對性進一步的加強，讓學生能夠在作業當中明確學習的方向，提高作業設計的有效性。

二、設計趣味性作業，提高學習興趣

興趣是絕大多數學生學習動力的主要來源，也是學生課下進行自主學習的主動動力。很多學生對于作業是比較抵觸的，因為大量的作業使學生的課下自主時間受到壓縮，使他們的學習壓力逐漸的增加，不利于學生潛力的激發。所以，在設計地理作業時，教師就可以適當增加一些趣味性元素，能夠使學生在學習時感受到一定的樂趣，從而可以更加積極地投入到課堂學習中，以此促進作業的有效性。【2】

比如，在教學“人口的變化”這個單元時，這個單元共有三節內容，分別是人口的數量變化、人口的空間變化、人口的合理容量，另外在教材中還引入了一個問題探究——如何看待農民工現象，在趣味性作業的設計當中，教師就可以通過這一點來設計出作業，幫助學生進行理解。例如，對于這個問題研究來說，教師可以讓學生在課下進行綜合的討論，通過兩兩之間、小組之間、班級之間去進行探討和分析，讓合作學習的模式滲透到作業內容當中，在相互之間的溝通、交流下減少作業的枯燥性，去幫助學生進行學習，提高學生的作業完成積極性，能夠促進學生對知識點的理解。

三、設計生活性作業，增加生活聯系

地理學科的知識內容與實際生活之間具有非常密切的聯系，學習地理知識能夠讓學生積累到更加豐富的生活經驗和認知，以不斷地提高自身的綜合素質能力。在設計作業時，教師可以適當利用實際生活來引入一些知識點，可以讓學生在學習時感受到地理學科與實際生活之間的聯系，以此來進一步增加對知識的理解，讓作業設計得意義得到提高，促進學生的地理核心素養的培養。

生活化理念所設計的作業不僅可以讓學生感受到良好的學習氛圍，還能夠讓學生對知識與實際生活之間的聯系加深，以提高作業設計的有效性。比如，在教學“全球氣候變化”這個知識點時，教師可以在設計作業時利用這一個內容來進行設計，引出一個實際生活的問題，例如：“為什么市區的溫度比郊區要高？”引導學生去針對這個問題進行思考，并在作業中充分的回答，對自己的回答做出分析和解釋，來提高學生在作業中的收獲，促進知識的理解。通過這種作業形式，不僅讓學生感受到知識在實際生活的應用，還使學生充分的對課堂內容進行理解，以提高學習的效率。

總之，對于作業的設計，教師需要摒棄以往的設計方式，讓學生可以擺脫題海的作業方式，而是通過針對性、趣味性、新穎性等多種方式和理念去設計出作業，將課堂上所講解的知識點滲透到作業當中，引導學生在作業內容中思考課堂上學習的知識點，并及時進行應用和探究，鞏固自身的理解。通過對作業進行研究，讓學生能夠更加主動地融入到作業的學習中，并不斷地提高對作業完成的積極性，以此來提高作業設計的意義，讓作業的學習變得更加有效，促進學生的知識理解程度。

參考文獻

[1] 鄧茜.提高高中地理作業設計的有效性[J].全文版：教育科學，2016：5.

[2] 杜學翠.淺議高中地理作業有效性設計[J].時代報告：學術版，2012：259-259.