農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與教育對策

左金榮

摘要：留守兒童指的是生活在農(nóng)村中，父母雙方或者是一方常年在外務(wù)工，這些未享受父母精心照顧與父母兩地分居生活的兒童，就可以被稱為留守兒童。農(nóng)村留守兒童家庭教育問題是當今社會中的焦點問題，很多農(nóng)村留守兒童都存在家庭教育不到位的問題，甚有的家長忽視了留守兒童的教育問題。甚至還有部分留守兒童根本就無人看管。社會制度和家庭內(nèi)部因素是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題加劇的重要因素，因此家長需要進一步提升個人素質(zhì)，積極配合學校對留守兒童的教育要求，以便從源頭解決農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家庭教育;特點與問題

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

1、在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村人已經(jīng)不僅僅局限于農(nóng)業(yè)耕作，有很多青壯年都常年外出，或是務(wù)工、或是經(jīng)商做生意，把孩子留在家里，讓祖父母或者外祖父、外祖母作為農(nóng)村留守兒童的臨時監(jiān)護人，由于他們的知識有限，對孩子的管理認知度不高，加上隔輩，過分溺愛，對孩子的行為放縱，對行為習慣及思想上的教育不到位，大多無法為留守兒童提供良好的家庭教育，出現(xiàn)無組織紀律和松散的行為，自律性差等人格特質(zhì)，自制力弱，身心發(fā)展不健康。

2、留守兒童因為父母長期在外工作而從兒童變成青少年，對留守兒童缺乏關(guān)愛是最嚴重、最現(xiàn)實的問題。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，個人照料比代為照料或寄養(yǎng)更能促進兒童的身心健康，父母的缺席導(dǎo)致兒童長期得不到家人的安慰和照顧，精神焦慮，缺乏安全感，人際交往能力差。此外，留守兒童在人格、人際交往、學習成績、人生理想等方面越來越差，出現(xiàn)輟學、打架、違法犯罪等問題。

3、農(nóng)村學校普遍缺乏對留守兒童的關(guān)注和照顧。如今的中小學仍然以應(yīng)試招生為主，老師的教學評價基本上是學生的成績。有的教師為了提高課堂成績，達到考核標準，對學生采取高壓政策，教學方法枯燥。在一些偏遠地區(qū)，教師可能對學生冷漠或體罰。農(nóng)村教師很少關(guān)心留守兒童的生活，有些孩子因為無法及時解決心理問題而厭學。此外，在農(nóng)村，學校管理條件落后于城市，教育環(huán)境較差，教師數(shù)量有限。在一些小課程上不能滿足學生的需要。學校很少為學生提供心理輔導(dǎo)、安全教育或青少年教育，以及對留守兒童進行法制教育。

二、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

1、學校教育幫扶缺乏精準性

農(nóng)村中小學的軟件、硬件條件與城市學校相比還是相對落后，學校層面還缺少對農(nóng)村留守兒童教育問題的精準施策、精準解決、重點關(guān)注，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，農(nóng)村學校特別是寄宿制學校缺少針對農(nóng)村留守兒童科學和精準的幫扶、關(guān)心、關(guān)愛、心理輔導(dǎo)等機制，部分學校甚至不了解、不掌握在校農(nóng)村留守兒童的家庭實際情況及心理狀況。第二，學校與農(nóng)村留守兒童的家庭教育銜接不夠精準、系統(tǒng)，隨意性較強，指導(dǎo)性、系統(tǒng)性、追蹤性不夠。第三，不同家庭、不同學生實際狀況不同，實際需求也不同，部分學校對農(nóng)村留守兒童實施較為粗放的教育幫扶，難以充分利用財政及社會扶貧資金，導(dǎo)致資金使用效率不高。

2、親子關(guān)系不融洽

家庭教育主要是基于親子關(guān)系的教育，但對于多數(shù)農(nóng)村家庭而言，外出務(wù)工的家長很難長時間陪伴在孩子身邊，留守兒童只能通過電話或者移動網(wǎng)絡(luò)與父母建立聯(lián)系，無法真正感受到父母的關(guān)愛，甚至會從心底產(chǎn)生一種陌生感，導(dǎo)致與父母的感情逐漸淡化。

三、解決農(nóng)村小學留守兒童家庭教育缺失問題的具體措施

對于農(nóng)村小學教育而言，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段教育教學發(fā)展需要，也給農(nóng)村小學教育發(fā)展帶來了許多阻礙。為了改善這一教學現(xiàn)狀，要求教師重視留守兒童家庭教育問題，結(jié)合學生的實際情況進行因材施教，借助有效的教學手段填補留守兒童內(nèi)心關(guān)愛的缺失，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生健康成長。

1、關(guān)注留守兒童心理健康

為進一步解決農(nóng)村小學留守兒童家庭教育缺失的問題，要求學校加強對留守兒童的關(guān)注，通過加強學校教育與管理，使學生的家庭教育能得到一定的彌補。加強對留守兒童的關(guān)注，做好學生的思想溝通工作。教師除了抓好學生的學習，還應(yīng)關(guān)注學生的心理狀況，多開展一些具有教育意義的活動，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓學生受到學校教育環(huán)境的熏陶，引導(dǎo)學生養(yǎng)成正確的思想觀念。

2、彌補家庭教育缺失

留守兒童正處于身心快速成長的重要時期，在成長過程中不僅要面臨學習壓力，還要承擔人際交往的重擔，如果沒有父母的幫助和指導(dǎo)，就會造成成長的問題。父母必須經(jīng)常通過電話、視頻關(guān)注和了解孩子的問題，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在情感交流方面，留守兒童應(yīng)找機會向父母表達真實想法，父母要正確看待，讓孩子看到對他們的愛。

3、提高臨時監(jiān)護人的認識

為了更好地提升農(nóng)村留守兒童教育的有效性，臨時監(jiān)護人必須提高思想認識，孩子是祖國的希望，也是整個家庭的未來，不要放任自流，只是管個在，不能過分溺愛，要肩負起管理的重任，經(jīng)常與學校聯(lián)系，多與孩子交流，關(guān)注孩子的心理，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。

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