構建新課標下的小學語文高效課堂策略摭探

庭秀英

摘要：新課改已經(jīng)推行了很久，改變傳統(tǒng)的教學模式，向課堂要質量，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習效率，注重培養(yǎng)學生的學習熱情，運用多元化的手段與方法積極構建高效課堂，這是教師努力工作的方向。然而，現(xiàn)下的語文課堂仍存在不少亟待解決的問題，只有找準癥結，對癥下藥，才能使課堂教學更加高效。

關鍵詞：新課標;小學語文;高效課堂;教學策略;

引言

在新課標的指引下，教師響應新課程改革，對小學語文課堂教學的過程、內(nèi)容、形式以及策略進行創(chuàng)新與變革，以此提升小學語文課堂教學的效率。這就對小學語文教學提出了構建高效課堂的要求，教師要確立學生在學習中的主體地位，使學生自覺、自主地開展學習活動，以此提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、語文課堂教學現(xiàn)狀

當前小學語文課堂教學存在的問題教師要明確當前小學語文課堂中存在的問題，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式過于單一，教師一直處于主導地位。師生之間缺乏溝通和交流，教師沒有給予學生足夠的思考空間，不符合新時代發(fā)展的需求。新的教學理念要求教師要以學生為出發(fā)點和落腳點，將學生作為教學主體，從學生的角度來進行教學，所以小學語文教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，要激發(fā)學生的主觀意識，引導學生感受語文，學會欣賞，一些小學語文教師為了追求教學進度而只講解理論知識，不注重將理論知識與生活實際相聯(lián)系，這種教學方式忽略了學生自主能力的培養(yǎng)，導致學生在學習過程中不會學以致用。學生的學習效率不高，并且教師忽略了學生的興趣愛好，學生在學習過程中提不起興趣，為了避免這一教學現(xiàn)狀的持續(xù)發(fā)生，也為了提高學生的學習水平，構建高質量的語文課堂，小學語文教師要理性分析當前的教學現(xiàn)狀，并運用多樣化的教學形式來展開小學語文課堂的構建，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍。

二、新課標視角下構建小學語文高效課堂的意義

（一）有助于全面提升學生綜合素養(yǎng)

在新課標視角下，小學語文高效課堂的內(nèi)涵得到了豐富，已不能局限于學生對語文知識的掌握，還應體現(xiàn)在對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上。因此，在新課標視角下，構建小學語文高效課堂，有助于教師教學理念的轉變，有利于制定全面科學的教學目標，有利于促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）有助于推動語文教學改革進程

在小學語文課堂教學中，課堂教學效率的提升以及教學改革的推進是相輔相成、相互促進的。高效課堂的構建需要多種教學因素的配合與支持，如教學模式的創(chuàng)新，教學手段、教學技術的更新等。而這一系列教學改革、優(yōu)化，在很大程度上也促進了語文教學改革的順利進行。

三、語文高效課堂構建策略與路徑

（一）改變陳舊教育觀念，革新教學思想

要構建小學語文高效課堂，要求教師應當立足于當前的教學工作，針對新課程改革的思想內(nèi)核積極的開展學習和教研活動，根據(jù)學校提出的課改要求，與各學科教師進行深入的溝通，轉變思想，打開心扉，擺脫陳舊的教學觀念，努力吸收新知識、新觀念和新方法，并將這些創(chuàng)新的教學思想和教學手段積極的應用到課堂當中，通過加強與學生之間的溝通檢驗實踐結果，將更多趣味性的教學活動帶入語文課堂，緊緊圍繞學生開展教學，把自己的角色從教學路上的領導者變成引路人，才能實現(xiàn)教育教學上的創(chuàng)新和突破。例如，在《守株待兔》這個成語故事的教學中，結合小學階段學生的特點，教師可以采取以小組合作和表演為形式的教學方式，請學生根據(jù)這個經(jīng)典的成語故事，以小組為單位編寫劇本、設計角色和劇情，根據(jù)故事情節(jié)以表演的形式將這個成語故事生動的演繹出來。在這個過程當中，學生需要以小組為單位對課程內(nèi)容進行學習，對故事中的角色進行分析，而后按照自己的理解進行演繹，學生的創(chuàng)造力、想象力得以發(fā)展，還在寓教于樂中完成了學習任務，可謂是一舉多得。

（二）豐富課堂內(nèi)容，增加互動環(huán)節(jié)

課堂效率能否提高，主要取決于教師的教學能力和學生的接受能力。在很多小學語文課上，學生只能看到教師在黑板上寫字，而學生一邊聽課一邊記錄黑板上的內(nèi)容。在教學過程中，師生的交流很少。這種教學方法使課堂在無形的中變得枯燥，從而降低了課堂效率。教師可以通過理論交流和實踐活動讓學生“活”在整個課堂上，從而實現(xiàn)師生對學習活動的興趣和課堂教學效率的互動。此時，語文課堂的教學內(nèi)容可以分為閱讀課文、相關教材的互動播放、教師的互動教學、學生之間的小組討論、課本中的角色扮演等。通過科學合理地安排各個教學部門應該占用的學習時間，促進教學過程主線的形成，可以將枯燥的課堂學習過程完全轉化為游戲娛樂的環(huán)節(jié)。在小學的中高年級，互動可以分為兩類，即學生與學生之間的互動和學生與教師之間的互動。學生之間的交流和互動主要表現(xiàn)在兩個主要環(huán)節(jié)，即小組專題討論和課堂實際辯論。此時，教師可以以最快的速度獲得學生對教學問題的意見反饋，并通過綜合分析不同學生的意見和想法進行整合。師生之間的交流和互動更需要強調(diào)教師對學生的積極引導和學生對教師的反饋。在這里，語文教師不僅可以通過提問和回答教師相關的教學問題充分調(diào)動學生的學習熱情和發(fā)散思維，還可以對教授學科知識點的基本掌握情況進行反饋。

（三）積極創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展

首先，教師可以在課堂教學中應用生活化教學模式。語文是一門具有高度綜合性、實用性的學科，與學生的生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師應有意識地將教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗結合，使學生在生活化情境的引導下，借助生活經(jīng)驗深化對文章內(nèi)容及內(nèi)在情感的理解，這也有助于培養(yǎng)學生學以致用的意識。如在教學《游子吟》這首古詩時，教師就可以對學生進行生活化的引導，可以播放關于母愛的歌曲，鼓勵學生描述日常生活中母親照顧自己的情景，這樣能喚起學生的情感，幫助學生理解詩中“臨行密密縫”所表現(xiàn)的深情。其次，教師可以在教學中實施合作探究的學習模式。合作探究學習模式將學生自主學習和團隊合作融合，能有效培養(yǎng)學生思維能力、探究能力、語言表達能力以及合作意識。因此，教師在教學中應積極組織合作探究學習活動，使學生在高效的自主學習中獲得核心素養(yǎng)的提升。

結束語

總之，構建小學語文高效課堂的方法與路徑還有很多，只要潛心研究，不斷反思總結，在教學中不斷實踐，就一定能使語文課堂教學達到高效，從而促進學生的全面發(fā)展。

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