淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

田婭

摘要：在傳統(tǒng)時期的教育教學(xué)中，教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升受到了阻礙，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力可想而知。但是隨著時代的進步與發(fā)展，教師的教學(xué)思想在發(fā)生變化，課堂上的教學(xué)方法也愈來愈具有多樣性，學(xué)生所處的課堂環(huán)境更是充滿生機。目前，教育教學(xué)趨勢已經(jīng)取得了極大的進步。基于此，作為新時期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要牢牢把握當(dāng)下的教育機會，以符合學(xué)生認知的教學(xué)方法授課，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極情感，實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革是一個系統(tǒng)工程，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于重視講授，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，這種教學(xué)形式已經(jīng)不符合新時代的教學(xué)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式是數(shù)學(xué)課程改革的一個突破口，能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高他們的創(chuàng)新意識。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

一般來說，自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生從小需要培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)自我意識，小學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)意識中進行自我提示來形成一定的學(xué)習(xí)積極性，從而養(yǎng)成規(guī)范學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長有著一定的意義，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中，其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)意識會逐漸加強，他們不僅能夠主動按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能夠使自己獨立完成任意的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升后，他們的自我學(xué)習(xí)意識會越來越強，這種學(xué)習(xí)意識在數(shù)學(xué)課堂上和課下進行數(shù)學(xué)作業(yè)中都會表現(xiàn)出來，即使不在教師的監(jiān)督下，他們也能夠獨立進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，這種自主學(xué)習(xí)能力能夠促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨立性的成長。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中需要通過學(xué)習(xí)獨立性來鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，他們只有在獨立完成學(xué)習(xí)作業(yè)的情況下，才能獲得真正的成長，而大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性都難以成形，尤其容易半途而廢，這對他們的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不良的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)加強培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以促進其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨立性的成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，因此教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何進行預(yù)習(xí)，接著抓住學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點，結(jié)合學(xué)生的年齡大小、認知規(guī)律等進行提問，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們根據(jù)已有的知識去尋找新的知識，直到他們找到問題的答案。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自學(xué)離不開教師的指點，但教師的提示必須有所保留，要把握好度，慢慢地“由扶到放”，讓學(xué)生自己找出自主學(xué)習(xí)的方法，循序漸進地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）開展合作探究的教學(xué)模式，讓小學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直占據(jù)著主體地位，小學(xué)生只能被動地接收數(shù)學(xué)知識，在這樣的教學(xué)方式下，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到有效的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變“填鴨式”的知識灌輸方式，踐行新課改的教學(xué)理念，尊重小學(xué)生的主體地位，并在實際的教學(xué)中做到以人為本，引入小組合作的學(xué)習(xí)方式。從而，在合作探究中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，以“角的初步認識”為例，教師可以讓小學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，探究生活中哪些物體表面上有角，角有怎樣的特征以及直角、銳角、鈍角之間有著怎樣的區(qū)別。在小組合作探究的過程中，有的小學(xué)生說：“時鐘的指針之間存在角，墻體與地面之間存在角。”也有的小學(xué)生說：“角有一個頂點兩條邊。”小學(xué)生都有自己天馬行空的想法，將這些想法匯聚起來，往往能得到一些意外的驚喜。小組合作能讓小學(xué)生在團體中積極思考，在思考中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

隨著傳統(tǒng)教育理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念，教師也在期待著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠由消極被動變?yōu)榉e極主動。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方法與題海戰(zhàn)術(shù)是萬萬不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。基于此，作為新時期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要懂得導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)問題，刺激學(xué)生的探究興趣，所以教師需要了解的是教材內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，保證問題的優(yōu)質(zhì)性。再帶領(lǐng)充滿探究興趣的學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，以求實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解題水平、促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的目標(biāo)。

（四）鼓勵學(xué)生提出問題

俗話說：“學(xué)貴有疑”，敢于質(zhì)疑，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。只有學(xué)會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，小學(xué)生才能針對疑惑進行探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強對小學(xué)生的引導(dǎo)，讓小學(xué)生敢于提出問題。對提出問題的小學(xué)生教師要對其進行鼓勵和表揚，以增強小學(xué)生的自信，避免小學(xué)生心存疑惑卻擔(dān)心同學(xué)嘲笑而不敢提出問題。待小學(xué)生提出問題后，教師要根據(jù)小學(xué)生提出的問題，對小學(xué)生進行引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生獨立解決問題，并解決小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑。

（五）加強游戲活動，點燃學(xué)生的參與熱情

受新課程改革教育理念的影響，廣大教師已經(jīng)不再對游戲?qū)W習(xí)持以片面的認知，而是懂得了寓教于樂的道理。基于此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)懂得在課堂中加強游戲活動的開展，刺激學(xué)生喜好玩樂的心理，點燃學(xué)生的參與熱情，在歡愉的游戲氛圍中幫助學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識與技能，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，以求完成提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的任務(wù)。

結(jié)束語

對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師提高他們數(shù)學(xué)能力的有效教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長為目標(biāo)，實施適合小學(xué)生的教學(xué)措施，才能創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，并解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在的問題。因此，教師應(yīng)加強培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得全面的成長。

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