初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)

王菲菲

摘要：初中語(yǔ)文是初中教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文也有利于更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科，所以要重視起初中語(yǔ)文的教學(xué)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要注意使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的接受能力也不同，所以可以采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。下文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何使用分層教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);分層教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)大致分為閱讀和寫作兩大部分，閱讀占據(jù)一個(gè)很大的比例，提高閱讀能力對(duì)于學(xué)生非常重要，不僅有利于學(xué)好語(yǔ)文這門功課，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解能力。新課改提出了多種新型教學(xué)方式，其中分層教學(xué)是一種比較能照顧到全體學(xué)生的高效教學(xué)方式。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以采用這一教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)的意義

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)有利于提高全體學(xué)生閱讀能力

初中階段每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境和小學(xué)所受教育學(xué)校不同，所以性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平各不相同，分層教學(xué)是把學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力分成不同的幾個(gè)層次從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，教師通過(guò)采用分層教學(xué)的方法，可以讓不同能力的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到更好的提升，達(dá)到因材施教的目的。教師針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué);針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的孩子，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升平均的教學(xué)方案;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在基礎(chǔ)和提升的教學(xué)方案上可以加一個(gè)延伸部分。通過(guò)分層教學(xué)，可以使所有同學(xué)都能有一個(gè)提高。

2.初中閱讀分層教學(xué)有利于提高教師教學(xué)水平，融洽師生關(guān)系

分層教學(xué)首先需要教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行全面的了解，其次在備課時(shí)，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案的情況，而是需要針對(duì)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，同時(shí)教學(xué)方案一定要生動(dòng)有趣，要設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方案。這也就要求教師有大量的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且要進(jìn)行持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行陶淵明的《飲酒》教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)陶淵明有一個(gè)了解，在進(jìn)行上課前首先要給學(xué)生講一下陶淵明的生平背景，有利于學(xué)生增加對(duì)詩(shī)詞的理解。教師通過(guò)分層教學(xué)與學(xué)生產(chǎn)生更深入的溝通，也有利于融洽師生之間的關(guān)系。

3.初中語(yǔ)文閱讀分層教學(xué)有利于突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，分層教學(xué)模式符合新課改以學(xué)生為本的要求，它綜合考慮不同學(xué)生的家庭、社會(huì)環(huán)境的不同以及智力、學(xué)習(xí)能力的不同，尊重差異，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，利用差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，選擇適合學(xué)生的能發(fā)揮學(xué)生最大優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中閱讀是一種情感的表達(dá)，每個(gè)學(xué)生由于受家庭影響，情感表達(dá)也不相同，這有利于學(xué)生在閱讀課堂進(jìn)行大膽的情感表達(dá)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)的策略

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分層

進(jìn)行分層教學(xué)的前提是分層，科學(xué)的分層是提高教學(xué)效率的保障。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開展分層教學(xué)前，教師首先要對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與所了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)合理的分組。如在進(jìn)行分組之前，教師在完成《醉翁亭記》的教學(xué)后，設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試問(wèn)題，包括文章表達(dá)的思想，重要句子的意思，句子在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及自己關(guān)于文章的一些看法進(jìn)行表達(dá)一下，目的是根據(jù)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。各方面知識(shí)掌握比較牢固，運(yùn)用能力較強(qiáng)的學(xué)生分為甲組;各方面知識(shí)掌握相對(duì)牢固，進(jìn)過(guò)教師點(diǎn)撥也能很好運(yùn)用的學(xué)生分為乙組;各方面基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，運(yùn)用能力較弱的學(xué)生分為丙組。然后教師根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及閱讀能力，合理的制定每個(gè)層次小組的教學(xué)方案，使學(xué)生都能體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.不同層次的同學(xué)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)制定不同的教學(xué)方案，根據(jù)教材的要求，立足于教材的內(nèi)容，實(shí)施恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)分層，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂中。對(duì)于丙組的同學(xué)，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握作者表達(dá)的情感，掌握文中基本的生字生詞的用法;對(duì)于乙組的同學(xué)要掌握作者表達(dá)的情感，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)看法，在日常生活中能熟練運(yùn)用所學(xué)生字生詞;對(duì)于甲組的同學(xué)，要掌握作者表達(dá)的情感，并試著尋找與文章情感相同的文章。

例如，對(duì)于《愛蓮說(shuō)》的教學(xué)，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先設(shè)置丙組的，要同學(xué)們理解作者為什么要描寫蓮花，蓮花有什么品質(zhì)，掌握全文大意;乙組同學(xué)在完成丙組目標(biāo)的基礎(chǔ)上，掌握菊花、牡丹分別有什么品質(zhì)，并且理解作者為什么要描寫這兩種花;對(duì)于甲組同學(xué)，在完成乙組同學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，了解作者用的描寫手法是什么，用此手法試著談?wù)勛约合矚g什么植物，談?wù)勗颉?/p>

3.融合多種教學(xué)方式，提升分層教學(xué)的有效性

教師在分層教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)由于精力不足不能照顧到每一位同學(xué)，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)，每個(gè)人對(duì)同一文章的感受可能不同，有的同學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)單閱讀可以理解并掌握文章的中心，有的同學(xué)需要多次反復(fù)朗讀才能把握，針對(duì)這一情況，教師進(jìn)行合理的分組，小組同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，大家積極踴躍發(fā)言，共同提高，進(jìn)一步提升分層教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，教師利用分層教學(xué)有利于幫助不同層次的同學(xué)都能取得進(jìn)步，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用分層教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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