淺談服裝設計效果圖在小學美術(shù)特色課程的開發(fā)應用研究

王偉

【摘要】小學美術(shù)課程不僅僅是增強學生審美能力，拓展創(chuàng)造力，開發(fā)實踐能力，提高觀察能力的基礎(chǔ)素養(yǎng)的課程，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與探索精神的重要課程。在小學美術(shù)教學中引入服裝設計效果圖設計課程，恰當?shù)剡\用美學原理、邏輯創(chuàng)新思維、設計程序及服裝設計語言進行創(chuàng)作。不僅僅能夠體現(xiàn)美術(shù)課程綜合性，還能強化學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)。藝術(shù)來源于生活，而服裝是我們生活中的必需品，服裝設計效果圖在美術(shù)課程中的實踐意義顯而易見。本文通過淺析小學服裝設計效果圖課程培養(yǎng)學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的方略，為提升小學美術(shù)素質(zhì)教育水平提供相應參考。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);服裝設計效果圖;創(chuàng)新

在服裝的發(fā)展中，越來越多的特色服裝吸引眾人眼球，特色文化引入服裝中，各種非遺元素也融入的服裝設計中，全球發(fā)展的趨勢對服裝行業(yè)的要求也越來越高，然而服裝設計效果圖課程引入到小學美術(shù)地方課中，不僅能夠以一種動態(tài)的視角更新設計理念，更能夠培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的審美，開闊學生的眼界，跟從的時尚潮流，而非盲目模仿。本文討論教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方法和設計理念，大幅度的提高學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)服裝設計效果圖在小學美術(shù)特色課程的開發(fā)和應用的重要性，從而為社會培養(yǎng)有用的人才。

一、服裝設計效果圖課程中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的重要性。

在服裝時尚發(fā)展的歷程中，一直崇尚時尚創(chuàng)意，有想法，有創(chuàng)意是每個服裝設計師必備的素養(yǎng)，這就要具有嚴謹?shù)膭?chuàng)作思維和創(chuàng)作邏輯。因此，在服裝設計效果課程中把提高學生的創(chuàng)意思維能力作為重點內(nèi)容，加強這方面的訓練和培養(yǎng)。服裝是否有創(chuàng)意、新奇，能否滿足消費者需求，服裝設計效果圖是關(guān)鍵，服裝設計效果圖不僅能夠展現(xiàn)服裝面料效果，能縮減工程時間，大大提高了生產(chǎn)效率，更能展現(xiàn)設計師的設計思維和設計理念。

二、服裝設計效果圖課程中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)

1.營造輕松愉快的學習環(huán)境。

在小學服裝設計效果圖教學中過程中，教師應該為學生營造輕松的美術(shù)課堂環(huán)境，這樣，不僅能使學生在學習服裝設計效果圖的過程中身心愉悅，放松自我，而且能夠充分發(fā)揮自己的想像能力和創(chuàng)作能力。

2.親近自然，接近自然，回歸自然。

了解服裝的材料，從自然界中尋找相應的材料，探索和提取功能性服裝面料，提高小學生的認識;了解消費需求以及個性化和特色化的服裝來源于大自然的那些方面，從自然中尋找答案，從自然中尋求服裝的面料、色彩、圖案和肌理效果等。

在滿足消費者需求的多元化的同時使設計元素在服裝每個環(huán)節(jié)都可以看到自然的影子，一切源于自然，所以培養(yǎng)小學生從自然景物寫生中接近自然，在創(chuàng)作運用中回歸自然，汲取自然力量不斷的激發(fā)學生的創(chuàng)作思維和想象能力。

3.接受頭腦風暴

創(chuàng)新思維能力需要不斷地挖掘和刺激，才能使學生真正的釋放自己的想法，運用頭腦風暴法，激活學生的創(chuàng)造性思維。頭腦風暴法的創(chuàng)始人和創(chuàng)意思維大師奧斯本利用尋找新的、異想天 開的方法解決問題來訓練學生的創(chuàng)新思維。具體方法如下：

（1）自由思考，解放思想。在小學生服裝效果圖課程中，讓學生觀看時尚視頻，伴隨愉快的教學氛圍，讓學生在了解時尚服裝知識的同時，讓大家暢所欲言，發(fā)表自己的想法。在這一教學過程中，鼓勵和表揚新鮮觀點，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）大膽聯(lián)想，以量求質(zhì)。在服裝設計效果圖課程游戲、課堂練習和聯(lián)想等教學環(huán)節(jié)中，鼓勵學生盡可能多地表現(xiàn)自己的想法，以大膽的幾何形體進行的聯(lián)想保質(zhì)量，設想類別越多越好，不必顧慮構(gòu)思內(nèi)容的優(yōu)劣。

（3）巧妙利用，多樣見解。在該課程教師示范和學生實踐環(huán)節(jié)中，利用時尚刊物聯(lián)想的方法進行藝術(shù)創(chuàng)作，學生大膽聯(lián)想，打破常規(guī)服裝造型利用幾何形體和刊物聯(lián)想方法自由創(chuàng)作。在學習過程中，鼓勵學生借鑒自然事物、生活常見物品等引發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，或者建筑特色等構(gòu)思加以修改，最終創(chuàng)作出獨特的服裝效果圖作品。

三、服裝設計效果圖課程的設計應符合學情且有意義。

第一學段（1-2年級）的學生，對基本線和形有一定的認識，此時在服裝設計效果圖課堂當中應當設計服裝效果圖線描系列課程。低學齡學生對服裝認識較弱，引導學生認識服裝，了解服裝性能及其搭配，讓懵懂的孩子更了解生活更懂禮儀。

第二學段（3-4年級）的學生，已具備基礎(chǔ)的美術(shù)技能，在服裝設計效果圖中要求提升搭配細節(jié)的刻畫和色彩的使用。中學齡學生認識服裝并有一定的想法，激發(fā)學生的想象力和探索欲，通過溝通交流進行設計思想的碰撞，從而形成更好的想法，于此同時讓學生感受到團隊合作的力量。

第三學段（5-6年級）的學生，具備一定的審美情趣和動手協(xié)調(diào)能力，同時又張揚個性，在美術(shù)課堂中學習了更多的色彩和比例知識。此階段的學生在服裝設計效果圖課堂中應對靈感轉(zhuǎn)化有更深的掌握，并且可以利用服裝面料完成基本的服裝效果圖制作。高學齡學生已經(jīng)具備基本的將想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力，對于孩子邏輯思維的培養(yǎng)、動手能力的提高和對生活的探索具有重大意義。

四、實施過程中的困難

1.低年級學生表現(xiàn)能力有限。低年級學生畢竟繪畫水平有限，所以利用線描繪畫的方式表現(xiàn)設計思想相對較粗糙，應與學生多進行語言溝通，這樣才能更好地指導學生細心表達。

2.中年級學生想法容易受限制，教師應開闊學生眼界，鼓勵大膽創(chuàng)作。

3.高年級制作工藝較差。服裝設計效果圖課程開展最大的困難就在于制作，利用自然事物創(chuàng)作服裝效果圖，需要手工穿插和縫制等工藝。教師鼓勵學生大膽嘗試，勤于練習，提高學生動手制作能力。

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