淺析基于核心素養下的小學英語單元整體教學的有效策略

楊堯佳 王晶晶 蔣朝清

摘要：單元整體教學是一種創新教學理念，將其應用小學英語教學過程中，能夠幫助學生有效整合單元知識，構建良好英語知識體系，發展全面素養。小學英語單元整體教學中，主要從目標設定、評價預設、內容選擇、板書設計四個方面進行有效設計，以完成教學實踐。實際教學過程中，教師應該積極轉變教學理念，有效應用單元整體教學，可以實現教育創新，對學生核心素養進行培養。

關鍵詞：核心素養;小學英語;單元整體教學

引言

新課改背景下，對學生核心素養提出了較高要求。核心素養培養過程中，教師是關鍵，只有教師真正認識到核心素養的定義和作用，才能在課堂教學中真正落實核心素養教學，促進學生綜合性發展。小學英語教學中，教師基于核心素養理念有效進行單元整體教學設計，是對英語教學的一種優化，能夠創新教學組織形式，體現學生主體地位，促進學生積極參與課堂學習，培養學生英語核心素養。

1小學英語單元整體教學分析

1.1單元整體教學的基本內涵

單元整體教學是指在課堂教學中，對一個單元的內容實行統一性教學，是一種較為先進的課堂教學手段，具有良好的教學價值。在小學英語學科教學中，教師實施單元整體教學，需要以一個單元的內容為依托，對教學方法、內容、課后作業等進行整體性把握，有效實施英語教學，提高英語教學效率。

1.2單元教學的主要特點

單元整體教學的特征主要體現在整體性、聯系性、主體性、計劃性。整體性與聯系性是單元整體教學最重要的兩大特點即要求教師有效統籌教學資源嗎，全面把握教學內容，注重教學知識之間的聯系性，實現由淺入深的教學，構建良好的知識體系，促進學生進行整體性學習。主體性是在要單元整體教學過程中明確教學主體，以此來有效對單元主體教學進行優化，激發學生自主學習意識。計劃性是指在單元整體教學中，教師要在教學設計階段對所以問題進行考慮，為接下來的課堂教學開展奠定基礎。

2基于核心素養下的小學英語單元整體教學的有效策略

2.1轉變教學理念，對單元整體教學形成正確認知

單元整體教學是一個邏輯性、結構性較強的教學模式，其與傳統教學模式存在顯著性詫異，需要教師注重整體教學的過程，對學生綜合素質進行培養。在單元整體教學過程中，教師不再是課堂教學的主導者，教師要明確學生學習主體地位，把課堂學習時間交給學生，引導學生自主參與進教學活動過程，提高課堂教學實效性。在實際教學過程中，教師和學生要集思廣益，有效發揮自身思維能力，共同進行教學構建，在這個過程中，老師也需要虛心接受學生的建設性建議，學生則是在教學中發揮了自己的優勢，鍛煉了自己的能力。教師和學生對自己在單元教學中的地位都有了明確的定位，這樣教學工作才能穩定進行。

2.2明確單元主題，有效開展教學活動

小學英語學科教學中，想要有效進行單元整體教學設計，首先要明確單元主題，才能進一步開展教學活動。實際教學過程中，單元主題的確定，需要滿足以下幾個原則：一是單元主題反映單元整體內容。教學設計過程中，教師結合課程內容，有效進行主題選擇，實現主題與課程教學緊密結合。二是單元主題契合學生身心發展特征。教學設計過程中，教師想要提高課堂教學價值，需要以課程標準為依據進行教學設計，促進課堂教學遵循學生身心發展特征，以此來提高課堂教學有效性。三是單元主題要迎合時代特征。教學主題應體現時代性，主要表現在：貼近學生生活，貼近社會生活，有一定現實意義的研究內容。小學英語單元整體教學活動中，教師應該從教學內容、學生主體、社會實踐三個方面進行考慮，選擇合適單元主題，推動英語教學活動有效開展。

2.3基于教材內容，有效開展單元整體教學

在開展一個全新的單元整體教學之前，教師要認真分析教材，根據教材內容和要求，做出科學合理的分析，對單元整體教學目標進行有效的規劃，保證教學任務的順利完成。英語知識具有一定實踐性，學生在進行單元學習時，會遇到各種各樣的問題。因此，在單元整體教學過程中，教師應該引導學生基于教材知識，去探究和發現問題，并對問題進行深入分析。這個過程中，學生能夠有效鍛煉自身，深化對單元知識進行學習，形成良好的知識素質。可見，在小學英語單元整體教學中，教師要引導學生基于教材內容，有效進行知識探究，不斷發展自身知識能力、語言能力，發展學生學科核心素養。

總結語

隨著新課改的不斷推進，對學生核心素養培養要求提高。在小學英語學科教學中，教師應該明確核心素養培養價值，基于核心素養教育理念，有效進行單元整體教學設計，以此來優化英語課程教學模式，促進學生積極參與進行教學活動過程，培養學生良好的英語知識體系，發展學生良好的核心素養。

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