在高中物理教學(xué)中實(shí)行多樣化教學(xué)的實(shí)踐

汪麗娟

【摘要】伴隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育理念的深入，傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)模式的弊端日益突出，已不能滿足不斷變化的教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異化，使得高中物理教學(xué)停滯不前，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到提高，也不能得到全面發(fā)展。所以高中物理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化勢在必行。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面入手，就如何在高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)進(jìn)行了一番探討和探討。

【關(guān)鍵詞】多樣化教學(xué);高中物理;教學(xué)實(shí)踐

物理作為高中階段的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、科學(xué)精神和物理素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。多元化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)基本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地采用多種創(chuàng)新方法進(jìn)行教學(xué)。通過高中物理多樣化教學(xué)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使高中物理學(xué)科的價(jià)值和功能得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。文章從創(chuàng)設(shè)問題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)四種教學(xué)模式入手，分析并探討了多樣化教學(xué)在高中物理教學(xué)中有效運(yùn)用的策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題

問題是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過問題教師可以有效地活躍學(xué)生的思維，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的深化理解和靈活運(yùn)用。因此，高中物理教師可以根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對問題有更深的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入應(yīng)用知識(shí)的過程，從而自覺、主動(dòng)地進(jìn)行分析和解決問題，推動(dòng)高中物理教學(xué)的進(jìn)程，為教學(xué)效率的提高注入不竭動(dòng)力。

比如，在講授“共點(diǎn)力作用下物體的平衡”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，活躍學(xué)生的思維，筆者采用探究式教學(xué)法，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，作為學(xué)生的啟發(fā)點(diǎn)，并進(jìn)行了以下幾個(gè)問題的對話：

師：同學(xué)們，我們都知道，當(dāng)上坡的時(shí)候，推著物體往上走，會(huì)非常吃力，當(dāng)下坡的時(shí)候，推著物體往下走，會(huì)非常輕松，那么這個(gè)現(xiàn)象如何用物理知識(shí)來解釋？

生：下坡推物體時(shí)，物體受自身重力的影響，同時(shí)也受地面摩擦力的影響，因此，人在上坡推物體時(shí)，會(huì)感覺到吃力，而下坡推物體受重力的作用，正好能給人提供部分能量，所以下坡很容易。

師：是啊，如果把一個(gè)長方體的物體放到一個(gè)斜坡上，而這個(gè)物體正好是靜止的，那物體所受的力又是怎樣的呢？

生：這應(yīng)該是摩擦力與物體本身的重力相等的緣故。

師：很好，但解釋得不夠全面，大家都想知道如何研究物體受力問題？接下來跟老師一起來學(xué)習(xí)物體在共點(diǎn)力作用下的平衡。

因此，在高中物理教學(xué)中，筆者運(yùn)用探究教學(xué)法，以問題為啟發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為構(gòu)建高效課堂提供有效保障。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是物理的重要內(nèi)容，是加強(qiáng)理論與實(shí)踐聯(lián)系的重要途徑，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理高效課堂的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。因此，高中物理教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)縮短理論教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多實(shí)踐應(yīng)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。另外，教師還應(yīng)注意，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要多讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主實(shí)驗(yàn)，教師要點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生了解理論與實(shí)踐的密切關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在講授“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的掌握，筆者先把學(xué)生的兩個(gè)同樣重量的砝碼放在桌子邊緣，準(zhǔn)備好后，讓它同時(shí)落下來，觀察兩個(gè)物體的落地情況，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體總是同時(shí)落地，接著筆者取出牛頓管，并提前放入一塊小石頭和一根羽毛，將牛頓管中的空氣抽走，再讓學(xué)生觀察牛頓管中羽毛和小石頭的下落，了解物體落地的快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)。如此，筆者通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握了物理知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、情境教學(xué)

認(rèn)識(shí)源于生活，只有加強(qiáng)生活與物理的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，才能豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為此，中學(xué)物理教師應(yīng)注重收集與物理知識(shí)相關(guān)的生活材料，并在中學(xué)物理教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)基本內(nèi)容，融入相關(guān)的生活元素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，使學(xué)生能置身于熟悉的生活情境中，以生活化的視角看待物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理思維向問題思維的有效轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生強(qiáng)化抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而使學(xué)生了解物理的實(shí)用性，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如，在教授“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，老師可以列舉學(xué)生在生活中遇到的例子，讓學(xué)生在生活中隨處可見物理知識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、多媒體教學(xué)

物理知識(shí)繁雜，通常包含許多物理概念、物理反應(yīng)、物理圖形等抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，使學(xué)生在理解時(shí)遇到一定的困難，因而產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也制約著課堂教學(xué)效率的提高。高中物理教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將物理抽象知識(shí)制作成電子課件，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┥术r明的圖片、視頻或音頻，使其更直觀、生動(dòng)、立體、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可幫助學(xué)生建立具體的形象認(rèn)知，加速對物理知識(shí)的理解、消化和吸收，為高效率的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

因此，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的多樣化，既是社會(huì)發(fā)展的多元化趨勢，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展的必然要求。高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)把啟發(fā)式、直觀觀察、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法結(jié)合起來，不同程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而使高中物理課堂煥發(fā)出多樣化的生機(jī)與活力。

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