在高中物理教學中實行多樣化教學的實踐

汪麗娟

【摘要】伴隨著新課程改革的推進，素質教育理念的深入，傳統的單一灌輸式教學模式的弊端日益突出，已不能滿足不斷變化的教學要求和學生學習需求的差異化，使得高中物理教學停滯不前，學生的學習能力無法得到提高，也不能得到全面發展。所以高中物理課堂教學實現多樣化勢在必行。筆者根據多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面入手，就如何在高中物理教學中實現多樣化教學進行了一番探討和探討。

【關鍵詞】多樣化教學;高中物理;教學實踐

物理作為高中階段的一門重要學科，在培養學生的實踐探究能力、科學精神和物理素養方面發揮著重要作用。多元化教學是指在教學過程中，根據教學基本內容和學生學習特點，有針對性地采用多種創新方法進行教學。通過高中物理多樣化教學，可以克服傳統教學模式的弊端，使高中物理學科的價值和功能得到充分發揮和體現。文章從創設問題、實驗教學、情境教學、多媒體教學四種教學模式入手，分析并探討了多樣化教學在高中物理教學中有效運用的策略。

一、創設問題

問題是教學活動中的一個重要環節，通過問題教師可以有效地活躍學生的思維，學生也可以實現對知識的深化理解和靈活運用。因此，高中物理教師可以根據教學的基本內容和學生的認知特點，創設問題情境，調動學生的思維動機，使學生對問題有更深的認識和理解，激發學生的求知和探究欲，使學生迅速進入應用知識的過程，從而自覺、主動地進行分析和解決問題，推動高中物理教學的進程，為教學效率的提高注入不竭動力。

比如，在講授“共點力作用下物體的平衡”時，為了調動學生思考的積極性，活躍學生的思維，筆者采用探究式教學法，為學生精心設計了幾個問題，作為學生的啟發點，并進行了以下幾個問題的對話：

師：同學們，我們都知道，當上坡的時候，推著物體往上走，會非常吃力，當下坡的時候，推著物體往下走，會非常輕松，那么這個現象如何用物理知識來解釋？

生：下坡推物體時，物體受自身重力的影響，同時也受地面摩擦力的影響，因此，人在上坡推物體時，會感覺到吃力，而下坡推物體受重力的作用，正好能給人提供部分能量，所以下坡很容易。

師：是啊，如果把一個長方體的物體放到一個斜坡上，而這個物體正好是靜止的，那物體所受的力又是怎樣的呢？

生：這應該是摩擦力與物體本身的重力相等的緣故。

師：很好，但解釋得不夠全面，大家都想知道如何研究物體受力問題？接下來跟老師一起來學習物體在共點力作用下的平衡。

因此，在高中物理教學中，筆者運用探究教學法，以問題為啟發點，激發學生思考動機，激發他們強烈的求知欲望，培養學生的問題意識，為構建高效課堂提供有效保障。

二、實驗教學

物理是一門操作性很強的實用型學科，而實驗是物理的重要內容，是加強理論與實踐聯系的重要途徑，因此，實驗教學在高中物理高效課堂的建設中發揮著重要作用。因此，高中物理教師必須重視實驗教學，適當縮短理論教學時間，給學生更多實踐應用理論知識的機會。另外，教師還應注意，在實驗教學過程中，要多讓學生動手操作，自主實驗，教師要點撥學生，讓學生了解理論與實踐的密切關系，實現知識的有效運用，提高學生的實際操作能力，優化學生的學習效果。

比如，在講授“自由落體運動”時，為了加強學生對知識的掌握，筆者先把學生的兩個同樣重量的砝碼放在桌子邊緣，準備好后，讓它同時落下來，觀察兩個物體的落地情況，經過多次實驗，學生發現兩個物體總是同時落地，接著筆者取出牛頓管，并提前放入一塊小石頭和一根羽毛，將牛頓管中的空氣抽走，再讓學生觀察牛頓管中羽毛和小石頭的下落，了解物體落地的快慢與物體的輕重無關。如此，筆者通過實驗教學，使學生在實際操作中掌握了物理知識，增強了實踐能力，提高了學習效率。

三、情境教學

認識源于生活，只有加強生活與物理的聯系，創設生活情境，才能豐富情感體驗，激發學習熱情。為此，中學物理教師應注重收集與物理知識相關的生活材料，并在中學物理教學過程中，根據教學基本內容，融入相關的生活元素，創設生動的生活情境，使學生能置身于熟悉的生活情境中，以生活化的視角看待物理知識，實現物理思維向問題思維的有效轉化，幫助學生強化抽象知識與現實生活的密切聯系，從而使學生了解物理的實用性，豐富情感體驗，激發學習熱情。比如，在教授“平拋運動”時，老師可以列舉學生在生活中遇到的例子，讓學生在生活中隨處可見物理知識，豐富學生的情感體驗。

四、多媒體教學

物理知識繁雜，通常包含許多物理概念、物理反應、物理圖形等抽象性較強的知識，使學生在理解時遇到一定的困難，因而產生挫敗感，喪失學習物理的興趣，同時也制約著課堂教學效率的提高。高中物理教師應充分利用多媒體教學設備進行輔助教學，將物理抽象知識制作成電子課件，適當地插入一些色彩鮮明的圖片、視頻或音頻，使其更直觀、生動、立體、形象地呈現給學生，激發學生的學習興趣，還可幫助學生建立具體的形象認知，加速對物理知識的理解、消化和吸收，為高效率的課堂教學奠定基礎。

因此，實現高中物理教學的多樣化，既是社會發展的多元化趨勢，也是促進學生個性化和全面發展的必然要求。高中物理教師在教學過程中應把啟發式、直觀觀察、情境教學等多種教學方法結合起來，不同程度地激發學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，促進學生的個性化發展，從而使高中物理課堂煥發出多樣化的生機與活力。

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