中小學音樂課堂師生互動模式化現象的思考

張天姮

摘要：近年來隨著教育教學事業的蓬勃發展，名師大課堂開始遍布全國各地。越來越多的精英教師們在大舞臺上為人們展示著自己的專業風采和教學特色，然而這些教師的教學方法往往是千篇一律的模式。模式化也成了當代中小學教師在課堂上不可避免的一個話題，創新成為了教育教學改革中的重難點。本文將對此進行分析和討論，并提出相應的意見和建議。

關鍵詞：小學音樂;師生互動;教學策略

引言：隨著時代的發展和社會的進步，教育教學改革也從未止步，但不管是通過名師大講堂進行學術分享，還是發表與中小學音樂教學相關的期刊與論文，或者是豐富基礎音樂教學方面的著作。我們都會發現其中都會有一些特定的論述對象，教育教學流程也被分為了導入新課、新課傳授和課堂延伸這三個主要的部分，其中每一部分都會延伸出一些小環節。

一、教師要積極打破傳統的教學模式

眾所周知，中小學的音樂課堂不僅僅是要靠教師的講解和灌輸就能達到理想的教學效果，還需要師生之間有頻繁的對話與交流，在濃厚的學習氛圍中適當的加以引導，才能夠更好的調動學生的學習情緒，自然而然課堂教學氛圍就會變得更加活躍，學生們才能不再是被動的接受老師所傳授的知識。此時就需要教師們用獨特的教學風格和教學手段來吸引學生的參與。學生的參與感同樣非常重要，因此師生之間的配合和默契顯得十分必要。在日常教學過程中，教師可以鼓勵學生們暢所欲言，表達自己的真實想法，分享音樂欣賞過后的心中真實感受來增強學生的課堂參與感。

舉例來說，在江蘇鳳凰少年兒童出版社五年級的《草原贊歌》這部分內容的教學過程中，教師就應該積極創新教學模式，加強師生間的互動與交流，讓學生能夠在濃厚的藝術氛圍中進行學習。為了更好的活躍課堂教學氛圍，教師還應該積極創新教學手段，可以引入一系列的游戲或帶領學生們組織小型的歌詠比賽等形式來激發學生的參與意識，鍛煉學生的心理素質[1]。

二、關注課堂問題的合理性設計

中小學音樂課堂的師生互動現象十分普遍，但其中一些問題的設計過于模式化，導致師生之間的互動往往是無效的，這就抑制了學生思考的可能性，且不利于活躍課堂教學氛圍，也無法真正達到教學創新的理想教學目標。所以為了更好的活躍課堂教學氛圍，教師往往會插播不同的問題，甚至有些需要上公開課的老師，為了盡可能的提升課堂教學效果，會在講課前告訴學生們哪個環節需要怎樣提問，以及相關的標準答案。筆者認為提前透露問題其實并無不妥，可以引發學生的學習興趣，讓學生們提前思考，但提前告訴學生標準答案，這個方法就有些欠考慮了。

此外，教師還應該注意問題設計的模式化不僅僅體現在學生的回答與預設有出入，還體現在教師的問題提出有些不合時宜，很多問題都是沒有重點和針對性，涉及的范圍面太廣，導致學生對于答案沒有頭緒，導致了課堂教學過程冷場。所以教師一定要根據實際教學情況，細化每一個問題，當課堂教學過程中需要提問題時再提出問題，沒有問題也不要硬加[2]。

三、教師要學會打破傳統的教學形式，注重因材施教的重要性

為了更好地提高課堂教學效率，教師除了合理地設置教學問題之外，還應該考慮學生的心理發展特點，努力激發學生的學習興趣，盡可能的改變自己上課的傳統模式，不要過多的關注前人的教學經驗，把教學環節設計的過于套路化，而是要學會去創新，發揮自己的創意。除此之外，教師還應該關注學生的個人特點，制定針對性較強的課堂教學計劃，盡可能的避免學生成為流水線上的產品，要分清中小學生在年齡段上的差異和接受問題的程度，真正做到因材施教，針對不同班級的不同學生的個性特點教師都要給予足夠的關心和重視。因此音樂教師不光需要提升自身的專業素養，還應該關注學生的健康成長，設置更多符合學生思考和學習的教學方案，努力激發學生的思維，提高課堂教學效率。

舉例來說，在江蘇鳳凰少年兒童出版社五年級的《好一個土娃子》這首歌的演唱過程中，很多學生的高音唱不上去，此時教師就應該注意因材施教。把學生們分成幾個聲部，讓學生們演唱適合自己的部分，這樣才能夠更好的提高教學策略的針對性[3]。

四、學校應該對音樂學科引起重視

中小學階段的音樂教學改革不僅僅需要教師的的努力，學校也要給予一定的關心和重視。中小學音樂雖然不作為小學生的重點考試科目，但是對于學生的綜合素質提升來說也有非常重要的意義。但當前大部分的學校對音樂課堂的態度都稍顯怠慢。因此學校也應該加大對小學音樂教學的重視程度，設置專門的音樂教室，努力加強音樂教師的師資隊伍建設，關注學生的音樂課堂學習質量。

此外，還應該關注教師的個人專業素質，除了鼓勵教師樹立終身學習意識，不斷創業創新之外，還應該為教師的學習提供良好的條件。讓教師們有能夠與其他學校的音樂教師們共同交流教學經驗的網絡平臺，鼓勵教師們定期去其他學校聽課學習和交流先進的教學經驗，此外也應該加大對教師培訓方面的投資。

結束語：總而言之，在這個不斷更替日新月異的時代里，無論是教師本身還是培養教師的大學校園，都應該積極摒棄傳統的無用教育理念，努力提高自身的專業水準，開拓音樂教師的創業創新能力，緊跟當前時代發展的步伐，鼓勵中小學音樂教師們積極學習先進的教學。同時也要強化師生互動教學模式，使其能夠真正做到利大于弊，鼓勵音樂課堂教學的個性化發展，努力提高小學音樂教學質量。

參考文獻：

[1]施雨谷.中小學音樂課堂師生互動模式化現象的思考[J].當代音樂，2020（01）：136-137.

[2]梁紅玉.中小學音樂課堂互動環節的調查與研究[J].教育教學論壇，2018（37）：82-83.

[3]譚皙.反思如何提高中小學音樂課堂教學質量[J].藝術評鑒，2018（15）：122-123.