思維導圖在初中英語教學活動中的有效應用分析

牟紅梅

【摘要】英語作為語言課，在教育過程中需要考慮的內容很多，直接關系到初中生的語言能力、文化理解等。在多元網絡環境下，英語教師改變教育思路，將思維導圖應用于課堂實踐中，引導學生挖掘英語知識之間的關聯，從點到面，從淺到深的學習，從而提高英語成績和口語能力激發教室學習的興趣。本文簡單介紹思想導圖的內容，分析初中英語教育問題，從多個方面論述具體應用。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;教學活動;

思維導圖在初中英語教育中的應用表現在詞匯、語法、閱讀、作文教育等方面。英語教師配合初中生的年齡和興趣特點，兼具教學背景和教學標志要求，對其靈活運用，降低英語課程學習難度，加深初中生對英語知識的了解，更便于扎實全面掌握。

一、詞匯教學

在英語教育實踐中，詞匯教育是必不可少的，并且非常重要。靈活掌握英語單詞，豐富詞匯，對初中生的英語學習很有幫助。在課堂實踐中，英語教師可以發揮思維導圖的作用，幫助泡沫圖，分類成不同的詞匯，幫助初中生在短時間內掌握大量英語單詞，并對詞性、詞義等進行正確理解從而使初中生的英語基礎更加牢固。

比如，學習人教版八年級上冊Unit3 I’m more outgoing thanmy sister時，以character（性格）為中心，延伸出smart（聰明）、lovely（可愛）、boring（無聊）、kind（善良）、patient（善良）等詞匯，豐富學生的英語單詞儲備，幫助集中記憶，降低學習難度。與此同時，英語教師還可以應用思維導圖，帶領學生通過詞綴方式認識、記憶單詞，了解不同詞綴的組合效果。例如，由名詞optimistic（樂觀）引出形容詞optimistical（樂觀的），引出副詞optimistically（樂觀地）等，幫助初中生學習詞匯形態變換，奠定英語基礎。

二、語法教學

對初中生來說，語法知識的學習很難。學習過程沒有意思，對英語的學習沒有興趣。在課堂教學中，發揮思維導圖的作用，利用樹形圖，幫助初中生建立語法體系，讓初中生系統認識、學習語法，增強語法能力。例如，在學習形容詞的過程中，利用樹狀圖，構筑分支結構，擴展包含用法、分類、詞序、形容詞的比較等級，接著向學生展示下一個學習活動。

以“ly”結尾的形容詞為例，延伸出ugly（丑的）、lovely（可愛的）等，使初中生在學習語法的同時，加深詞性理解和記憶。在此過程中，通過系統、全面學習語法知識，使初中生的語法學習效果進一步增強，進一步提高英語語法應用能力。再比如，以名詞單復數學習為例，借助思維導圖，分別梳理出與單數變復數有關的幾種常見情況：可數名詞的復數形式為末尾加后綴s;以s、z、x、ch、sh結尾的詞，在詞末尾加e s構成復數;以輔音字母加y結尾的名詞，將y變為i，再加es;以o結尾的名詞，如果不是外來詞或者縮寫，加es。同時，通過思維導圖列舉常見詞匯，便于初中生直觀理解和記憶。

三、閱讀教學

在初中英語課程的教育實踐中，閱讀教育的重要性自不必說，還為初中生提供語言、不同文化學習的經歷。按初中英語閱讀教學特點，靈活運用思維導圖，用流程圖向學生展示故事發展的脈絡、因果聯系，直觀地容易理解文本主題，從而為初中生提供明確的英語閱讀思路閱讀分析和降低解答的難度。

比如，學習人教版七年級下冊Unit10 I’d like some noodles一文時，針對Birthday Food Around the World的教學，以流程圖方式，帶領學生以Where、What、How、What為線索將流程問題展開，并不斷完善，幫助初中生了解不同國家的生日文化，比較中西方文化，從而明確文章主題，使英語文本閱讀思路更加清晰，激發學生的思考，增強英語語篇分析及理解能力。在英語課堂上，英語老師還可以發揮多媒體作用，向初中生展示簡單的外媒熱點英語新聞，鼓勵做思維導圖，梳理出新聞中的相關事件、人物、時間等，訓練初中生的英語閱讀能力，豐富知識儲備，降低英語課程學習難度。

四、作文教學

到目前為止，作文是初中英語教育的薄弱環節，是指使用所學的英語知識，在主題為人所知的情況下，用書面形式來表達。英語教師根據教育狀況和學生的特點，發揮思維導圖的作用，使用括號圖，可以指導初中生分解題目進行作文。

例如，寫一篇有關朋友問題的表達及解決的英語作文，運用括號圖示，向初中生展示英語語言信息，便于理解。作文開篇：My friend also has two p roblem s逐一描述，給出建議：One problem i s that…/I think he should…;The other problem is that…/I think he should…通過這種方式，幫助學生描述問題，進而提出科學的解決方式，達到理想的表達效果，不斷提高初中生的英語寫作能力，實現思維導圖在英語寫作教學中的推廣。英語教師要明確初中英語作文教學特點、要求，給出題目后，讓學生梳理脈絡，列出簡單的思維導圖，以此為根據，進行寫作訓練，使作文教學難度降低，培養初中生的英語寫作能力，提高整體寫作水平。

五、結論

如上所述，思維導圖在初中英語教育中的應用不是一朝一夕就能解決的。結合教育情況，明確英語教育中的問題和不足，確立思想導圖的理念，并將其運用到課堂實踐中，為英語詞匯、閱讀、語法、作文的教育提供活力，讓初中生全面掌握英語教學知識，使其易于運用。建立從高中到大學的英語學習基礎，提高英語綜合能力。

參考文獻

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