基于人機對話的初中英語聽說教學對策

李大敏

摘要：隨著科學技術的進步和發展，科學技術在初中英語教學實踐中的應用也越來越廣泛。結合初中英語教學注重培養學生英語聽說能力的教學標準，“人機對話”在初中英語教學中的應用最為常見，并且起到的效果也最好?！叭藱C對話”就是讓學生用電腦、筆記本、平板等設備進行模擬溝通交流，在對話交流中對學生的口語發音和適用場景進行矯正，從而為學生的英語聽說能力的提升提供了良好的學習環境。本文，結合人機對話在初中英語聽說訓練實踐中的應用實際，依照初中英語課程教學目標，提出了幾點基于人機對話優化初中英語聽說教學的對策，以提升學生的英語聽說能力，促進學生英語綜合素養的提升。

關鍵詞：人機對話;初中英語;聽說教學;應用對策

英語是一門語言，它同語文一樣，在掌握基本單詞、句式的基礎上，還需要學生擁有較強的應用實踐能力，尤其是學生對英語聽說的能力，這也是培養學生英語綜合素養的重要內容之一。為了為學生提供更多、更適合的口語交流練習機會，需要教師積極的應用“人機對話”的教學方式，讓學生利用這些高新技術設備進行對話訓練，從而使得學生的聽說能力獲得大步進步和提升。

一、當前初中英語聽說訓練教學實踐中存在的問題

（一）初中師生對英語聽說訓練沒有充足的認識

“態度決定高度”，在初中英語聽說訓練中，教師和學生都沒有能足夠的認識。當前，在初中英語教學實踐中教師往往關注學生的筆試能力，他們將教學重點放在了如何提升學生的應試能力上，對于學生的英語實踐應用能力培養上存在很大的缺失。這種在日常教學實踐中就沒有英語聽說訓練，教師不可能在英語聽說訓練上下功夫，更不會在人機對話的英語聽說訓練上有所作為。教師的這種英語教學方向直接決定了學生的學習方向，在初中階段學生的學習任務和學習壓力很大，他們面臨著“中考”，都希望能夠通過“應試”能力提升能夠在中考中獲得更好的成績，考上自己理想的高中。實際上，英語聽說訓練對于學生的筆試能力提升有很大的益處，英語畢竟是一門語言，如果學生僅僅通過用筆的方式進行英語知識的學習，那么學生很容易就會遇到英語學習瓶頸，從而影響學生的英語筆試成績。學生對英語聽說訓練和筆試學習的融合上沒有充分的認識，學生在英語聽說訓練上有所欠缺，這也是導致我國英語教育中“啞巴英語”現象的主要原因。

（二）初中英語聽說訓練教學模式比較單一

雖然人機對話在英語教學實踐中已經穎用了很長時間，但是傳統的英語聽說訓練方式依然占據主流。部分初中英語教師依然采用“點名回答”的方式來進行英語聽說訓練，這就使得學生在英語聽說訓練中始終處于被動的狀態，學生在緊張的狀態下只會關注教師提問自己的這個知識點是否能夠正確的回答，而忽視了其它英語知識點的訓練，直接影響了學生的英語聽說訓練效果[1]。這種缺乏英語聽說訓練的模式創新下，學生與教師在英語聽說訓練中缺乏互動，學生在英語聽說訓練中感覺非常的枯燥和乏味，學生的積極性不高，直接導致了學生在英語聽說訓練中缺乏興趣，導致英語聽說訓練效果不理想。

（三）英語聽說訓練缺乏針對性

初中階段的學生已經在英語知識學習上學習了一段時間，因為英語知識掌握不平衡，導致了學生在英語聽說訓練過程中進度參差不齊。在這種背景下，初中英語教師更沒有將英語聽說訓練的“針對性”作為重點，他們依然采用統一的英語聽說訓練模式進行教學，這就導致了部分學生跟不上訓練節奏，而有的學生因為已經掌握，重復的學習浪費了這部分學生的學習時間。另外，每一名學生在英語聽說能力上都存在差異，有的學生口語強，但是聽的能力差，還有學生聽的能力強，但是說的能力差，這種英語聽說能力存在巨大差異的情況下，初中英語教師沒有采用人機對話的英語聽說訓練方式，使得學生在英語聽說訓練過程中無法適用自己的學習訓練方式，導致了學生英語聽說訓練效果非常不理想，甚至還影響了學生在英語聽說方面的自信心，嚴重阻礙了學生英語綜合素養的提升。

二、基于人機對話優化初中英語聽說教學的措施

（一）為學生提供更多的一對一對話機會，提升學生的聽說訓練效率

在傳統的初中英語聽說教學實踐中，教師往往采用學生一對一的對話訓練方式，這種方式一定程度上能夠為學生提供一些聽說的訓練機會，但是學生之間的英語聽說能力存在一定的差異，這使得學生在一對一聽說訓練的過程中，總有一個學生不能適應交流的節奏，嚴重影響了學生聽說訓練的效率。初中英語聽說訓練中引用“人機對話”的一對一交流方式，能夠讓學生更好的選擇適合自己學習程度的聽說訓練難度，從而能夠提升學生的聽說訓練效率，大大提升了學生在聽說訓練中的效果[2]。例如，在學習《Module 7 A famous story》這節課程時，學生在利用“人機對話”進行一對一聽說練習的過程中，學生可以依據自己的英語水平，選擇相適應的聽說練習方式。像那些英語水平比較差的學生，他們可以依據課程內容將課程中要求的教學目標“說 Ask and introduce events happening in the past和讀 Read fairy tales including past on -goings”，對文章重點句子先進性學習，將一些陌生的單詞、句子掌握的基礎上，先看著課本英語課文閱讀幾遍之后，再與人機進行一對一的聽說練習。這樣那些英語水平較差的學生通過前期的準備和練習，那么就能夠在“人機對話”一對一交流練習過程中取得良好的效果。

（二）為學生提供豐富有趣的對話模式，激發學生對英語聽說訓練學習的興趣

興趣是最好的老師，在傳統的初中英語聽說練習過程中，教師往往采用讓學生聽、說、讀、寫、背等傳統的學習方式，使得學生在進行應用聽說練習的過程中學習壓力很大，而且學生在學習過程中也感覺非常的乏味，直接影響了學生對英語聽說訓練學習的興趣。對于此，初中英語教師要充分的結合學生的興趣點，應用“人機對話”的聽說練習方式，為學生創設出豐富、多彩、生動、有趣的英語聽說訓練課堂，從而激發學生對英語聽說訓練學習的興趣，提升初中英語聽說訓練課堂的效果[3]。例如，在學習《Module 2 My hometown and my county》這篇課文時，其課程教學目標是為了“ 通過對單詞、 句型的學習和對課文的有效處理，通過學習英國學生的家鄉，來應用特定的句式來描述自己的家鄉，并培養學生對家鄉的熱愛之情?！苯Y合這個教學目標，教師在使用“人機對話”的聽說訓練時，教師可以拋開課本英語文章內容，為學生重新“撰寫”一篇用英文描述我們自己家鄉的文章，并讓學生通過人機對話的方式進行聽說練習。描述學生家鄉的文章，使得學生對文章的讀、聽、說都有濃厚的興趣。另外，學生自己的家鄉也比較熟悉，對于學生來說，這樣的文章在聽說訓練的時候難度有所降低，從而減輕了學生的學習負擔。總之，讓學生充滿聽說訓練學習興趣的同時，還能減輕學生的學習負擔，反而能夠讓學生在聽說訓練過程中更好的完成本課程教學目標，可謂是“一舉多得”。

（三）對學生的聽說練習進行及時反饋，樹立學生學習自信心

初中階段的學生正處于青春期，他們自尊心比較強，在英語聽說練習的過程中需要注意培養學生的學習自信心，從而促進學生在英語聽說練習中長期堅持。在傳統的初中英語聽說練習教學實踐中，教師往往忽視學生的自信心，教師在提問學生時，有的學生回答不上來，教師在以后的教學訓練中往往避免再提問到同一個學生，這使得學生沒有積極性向教師重新展示自己，更會挫傷學生在英語聽說學習過程中的自信心，嚴重影響了初中英語聽說練習課堂的效率。在應用“人機對話”進行初中英語聽說練習時，教師要對學生的練習情況及時反饋，讓學生在每一次練習中都能了解自己的不足，從而為學生提供更加準確的聽說練習方向[4]。例如，在學習《Module 4 Seeing the doctor》這節課程時，學生在聽、說、練本節重點短語“.have / catch a cold、have a bad cold、have a high / low fever、have a cough、have a toothache等”時，教師可以利用“人機對話”的方式讓學生進行聽說練習，當學生跟著屏幕上的短語進行練習后，屏幕上馬上顯示學生的整體練習情況，并且學生也能認識到自己練習短處。這種及時、準確、有效的練習情況反饋，能夠讓學生及時糾正錯誤，還不傷害學生的自尊心（畢竟之后學生自己知道自己的練習情況），從而有利于學生的長期學習。

結語

初中英語教學實踐中，培養學生的英語聽說能力是至關重要的，它能夠有效的轉變學生“高分低能”的學習狀況，培養學生良好的英語綜合素養。利用“人機對話”的聽說練習，能夠最大程度激發學生的學習興趣，還能最快的讓學生進入聽說練習狀態，從而提升初中英語聽說練習課堂效率，促進學生在英語聽說練習的長期學習。

參考文獻

[1]金玲.淺談人機對話形勢下初中英語口語教學的新思路[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（008）：18.

[2]張迎春[1].人機對話背景下初中英語口語教學策略研究[J].新課程研究，2019，000（004）：P.54-55.

[3]羅雪英."人機對話"與初中英語口語教學[J].校園英語，2019（5）：140- 140.

[4]韓永賢.提高中學生中考英語人機對話聽力口語能力的策略[J].中外交流，2019，026（035）：158-159.