高中語文教學中學生寫作思維的培養策略

摘要：寫作思維培養是當代高中寫作教學的重要組成部分，教師在高中階段的語文技能與知識教學中，在正確思想以及有效性手段幫助下，不僅難以引導學生明確寫什么以及如何寫，增強與發展學生的寫作思維，還能在很大意義上增強學生的讀寫綜合素養，促進學生綜合素養與能力的全面提升與發展。本文就高中語文學生寫作思維培養的價值意義以及具體路徑進行分析和研究，希望能為當代學生科學培養提供一些思路。

關鍵詞：寫作思維;高中階段;語文教學;方式方法;有效性

寫作教學是當代語文教育教學的重要內容，學生在語文學習中，科學有效地具備優質的寫作思想和寫作思維，不僅能更好地理解作文題目，完成作文立意，還能增強自身的作文寫作水平，增強自身的寫作視野。因此，當代學生在教師的科學引導下，一定要注重寫作思維的學習和鍛煉，有效增強自身的讀寫綜合素養，提升自己的綜合能力。

一、高中階段的語文教學中培養學生寫作思維的重要意義

（一）高中語文教學中培養學生寫作思維有利于當代高中語文教育整體水平提高

引入寫作思維培養是我國當代高中語文寫作教學教育建設現代化以及規范化發展的重要一環，是國家以及學生科學培養有效發展的重要組成部分。因此在當前形勢下，國家以及基礎教育相關部門應通過對現有的學生寫作素養培養情況以及其培養理念構成方式與方法，布局和措施進行科學的研究和有效的論證，在一定程度上提高教育人員的認識和水平，提升工作效率和工作水平，有效推動和發展我國高中語文寫作教育科學化的升級與發展。在強化效益的基礎上，推動當代學生高中語文寫作教育現代化發展工作的科學化進步與提升，保證培養效益和教育效益的有效性。此外，隨著國家與人民對于學生寫作思維培養以及當代高中語文現代化發展的追求，在當前國家發展以及學生高中語文教育發展形勢下，如果能引入優質的寫作思維培養方法，基礎階段學生高中語文寫作教育現代化建設就將變得更合理，實現科學高中語文寫作教育發展革新和科學化持續發展，推動整個高中語文教育教學的良性發展以及規范化進步。

（二）高中語文教學中培養學生寫作思維是高中語文寫作教育改革的必然發展趨勢

教育改革近些年來獲得了長足的進步與發展，隨著寫作思維培養與核心素養等全新教育理念的提出，當代素質教育正迎來全新的時期。素質教育改革這些年來，基于無數經驗以及思想的引導下，素質教育的核心就是以生為本，是利用各種科學有效的方法來激發學生的學習能力和學習素養，讓學生在有效科學的思想以及方法下，各種能力以及思維得到釋放以及發展，最終達到綜合素質以及能力全面提升的最終效果。而寫作思維培養教育作為當代以生為本思想下的一種先進的學生能力素養培養思路和方法，具有針對性強、學生思想能力培養效果好的各種特點，這些特點不僅有利于學生各種素養的提升，更能增強學生的學習意識，讓學生在寫作思維培養針對性以及定制化學習服務下，更科學、快速地掌握自己所需的讀寫知識與技能，得到更大的提升與發展。

（三）高中語文教學中培養學生寫作思維有利于當代高中語文新模態新生態科學構建

用引入寫作思維培養的方式來促進學生高中語文科學現代化的發展，有效構建新思想以及新布局下的高中語文現代化建設新生態結構與模式，核心思想就是利用新技術新思想下的多元化思想開展融入模式，推動我國高中語文現代化建設的可持續化健康化的發展，推動高中語文教育建設發展的不斷革新，讓當代高中語文教育發展能夠走可持續發展道路，讓高中語文發展工作在提升其工作效率的同時，有效構建生態化的新的高中語文發展生態環境。基于此，在當前國家教育以及學生科學培養意識需求下，高中語文相關人員應加強自身的職責意識，加深自己新形勢新視野下高中語文現代化建設可持續發展戰略的深刻認知，進而不斷地通過加強自身職業素養，優化與發展高中語文教育構成模式等手段，有效增強高中語文教育發展有效性的認知，增強自身的綜合水平，科學利用自身的能力與素養有效完善高中語文的多元化發展以及升級，促進高中語文發展現代化建設新生態新模式的構成，推動高中語文教育的可持續發展。

二、寫作思維的具體內涵

寫作思維顧名思義，就是寫作中的思維，包括兩個不同維度，即寫什么以及如何寫。首先是寫什么。這個問題核心的主要內容也包括兩個方面，即如何立意與如何體現。具體來講，不同的作文題目其所需要表現的東西不同，寫作方法和寫作手段也是不同的。因此在具體寫作中，首先要讀題，明白文章要求具體表達的內容。其次是如何體現，也就是如何對這個題目進行解析研究，也就是解題，對于題目進行分析。在具體的作文寫作中，教師可以引導學生采取同義詞或者近義詞替換的方法來對這個文章題目進行延伸拓展，明確作文寫作內容，有效完成題目的分析解讀以及科學認知。除了寫什么內容之外，重點還在于如何去寫，具體來講，就是如何利用自身的語言能力以及各類表現手法來體現題目、彰顯核心，就是寫的“法”。其中包括很多方面的內容，如基礎詞語、寫作手法、寫作場景表現手段、文章架構方式等等。因此在高中階段語文教學中，教師一定要能從寫什么以及如何寫兩個方面來對學生寫作思維進行科學培養，有效增強他們的語言運用能力，提高文化整體水平。

三、高中階段的語文教學中培養學生寫作思維的具體科學路徑

（一）注重目標內容，科學引導學生學習

1.實施科學目標設計

在學生素養與能力培養過程中，學生最初的培養目標是整個教學活動的設計目的與核心，是學生培養的方向。近些年來，隨著國家的發展以及經濟形式的改變，現有的國家經濟以及建設形式對于人才需求也產生了一定的變化。此外，隨著近些年來新課改的制定以及實施，學生的寫作思維以及讀寫綜合能力培養也變得更被提起重視。在這樣的大前提下，高中階段語文教育作為學生寫作思維培養的最基礎階段和最好時機，教師也必須在教學目標設計以及學習能力素養培養的基礎上，科學有效地注重學生的寫作思維培養，科學提升學習能力，增強其學習水平。在具體的學生寫作培養中，教師可以針對不同的情況，按照如何寫、寫什么等內容分步驟的對學生進行教育，有計劃地對學生寫作思維進行科學培養。如教師在設計整個單元教學目標或者單一課堂知識教學目標時，教師可以先將整個教學過程中的知識技能內容進行分層，先利用科學的方式對學生進行引導，幫助學生完成一定的認知知識學習需求構建，接著再幫助他們完成學習過程中知識與技能的總結和歸納，之后再引導學生進行下一步的推導以及研究。通過這樣的方式，學生在教師的有效引導下，寫作思維就會得到一定的發展以及增強，語文素養和寫作思維也會得到一定的提升與發展。如在具體教學中，對于那些學生熟悉的文本或者文體，教師可以先引導學生思考兩個問題，即作者如何確定自己所寫內容，也就是寫作背景、作者背景等等，另一個則是如何寫，即文章架構、表現手法等等。通過這樣的教學設計，學生的思維就會逐步受到鍛煉，明確寫什么以及如何寫，有效增強他們的寫作素養。

2.選擇科學教學內容

教學內容選擇是高效培養學生寫作思維的重要組成部分。近些年來，雖然隨著新課標的發布以及教學課本的不斷改革，學生寫作思維以及讀寫綜合能力培養的部分雖然日漸則增多，但其依舊存在著些許問題，不能完全滿足學生寫作思維培養的發展需求。因此，教師在進行高中語文技能與知識就教學時，還要能從課內課外兩個方面對學生進行培養，有效保證學生寫作思維培養效果，增強學生的讀寫綜合水平。

首先是課內設計，在高中階段語文知識與技能教學中，寫作思維培養必然是伴隨著整個語文技能與知識中教學過程以及內容發展中的，因此在課內階段，教師在思想上一定要明確自身的培養目標，即教會學生方法，培養學生寫作思維，幫助學生逐步構建適合自身發展寫作思路和寫作方法，有效完成學習技能與知識路徑的明確以及知識與技能的全新系統構建。只有這樣，教師在教學整個過程中才會真正注重學生寫作思維的培養，促進學生寫作能力的發展與進步。在具體過程中，教師應注重對學生的引導與思維的激發，用情境構建等學生認可喜歡的手段來對學生進行引導，激發學生對于技能與知識的渴求欲望，幫助學生主動進行技能與知識的中涉及情況以及問題的分析，在不斷地思考論證中獲得知識，并完成總結歸納，有效增強他們的寫作思維和讀寫能力，提高他們的寫作水平。其次是課外活動。教師在對學生進行寫作思維培養科學培養時，不妨積極借助一些網上的各種鍛煉平臺，拓寬學生視野，增強學生的寫作思維鍛煉意識和強度，讓學生使用更多元化的手段來對自己的寫作能力和寫作素養進行科學鍛煉，有效增強自身的學習綜合素養與水平。

（二）注重課外閱讀，提升學生綜合素養

寫作思維培養內容中，除了語文技能與知識教學中，常規的寫作方法教學以外（文章結構、寫作技法），寫什么一直是困擾當代教師與學生的核心問題。漢語文化博大精深，中國文化中的思想內容也是更加的異彩紛呈。這些充足的文化底蘊和思想使學生在寫作中，往往會思緒過多，進而無從下筆。針對這樣的情況，教師在教授學生寫什么的時候，可以先引導學生主動地從課外閱讀開始，讓學生在閱讀中，看看別人都在寫什么？以及如何去寫。如教師可以先引導學生對于整個生活進行科學觀察，接著引導學生將某一片段核心內容進行關鍵詞分析，并根據這些分析有目標地進行文本搜索，以此來幫助學生明白寫什么以及如何去寫。此外，閱讀是寫作的基礎，大量的閱讀能夠幫助學生達到“下筆如有神”的效果，教師應積極通過一些有效地引導手段，引導學生明確各類文本的閱讀方式與閱讀思想，有效增強他們的寫作綜合能力。如對于不同的學生，不同的語文閱讀素養，書籍文本閱讀方法不一樣等等。如對于語文讀寫素養較好且自律能力較強、寫作水平高的學生，教師可以引導他們進行古典文學的精讀，在這種精細閱讀的基礎上，有效增強他們的文化素養，提升他們的綜合寫作能力，提升他們的文章寫作思想和文章立意。對于那些讀寫能力一般且語言使用水平一般的學生，教師則可以推薦他們主動去閱讀一些游記或者各式散文，讓他們在增強自身語言文字運用水平的基礎上，逐步養成優質的讀寫習慣。對于那些既不具備自律能力，讀寫水平一般的學生，教師則應推薦學生進行故事類粗讀，在培養學生閱讀興趣的基礎上，有效提升他們的寫作意識，幫助他們明確文章核心，有效明白寫什么以及如何寫。此外，教師還應引導學生對不同的寫作文本以及書籍進行不同的寫作筆記，以此來幫助學生科學分類，進而通過分類的方式明確寫作題目內涵，有效增強他們的寫作綜合素養。

（三）采取各種方法，有效增強學生素養

隨著改革開放國門的打開，中西方多元文化的共融與發展，新的學生培養思想以及方式方法也在不斷地誕生。這些全新的學生寫作思維培養思路和方法，不僅更貼近讀寫教育以及語文教育的實質，符合學生的個性發展需求，更重要的是這些思想和方法對于學生的素養與能力發展更加有利，教學效果也更加良好。基于此，教師在學生寫作思維培養過程中，不妨積極使用這樣的思想和方法，有效保證學生的培養效果，增強學生的學習綜合素養。建構主義思想是當前教育界普遍認可的一種思想，認為知識與技能的獲得是通過舊知識解析來完成的，也就是說針對一個新的問題，通過對現有的新知識構成要素進行分析，通過舊知識的拓展，來有效完成對新知識的解構，推導出那部分不曾掌握的知識，在分析、總結以及歸納和最后論證中，有效完成整個新知識的有效性探究，完成系統性知識的構建。情境教學、小組合作學習、問題教學法以及案例教學法和項目教學法等，都是基于建構主義學說的一種教學方法，通過問題構建-主動探求-有效分析-總結歸納-科學驗證等幾個步驟來完成的，本質是技能與知識學習的基礎步驟，符合學習中的“因果定律”。因此，教師在對學生進行寫作思維培養時，可以積極使用這樣的方法，有效增強學生培養效果，促進學生學習素養以及學習能力的全面發展。例如在教授學生進行各類文章架構時，教師可以先為學生構建一個需求情境，接著再將學生分為幾個探究小組，讓學生自行在組內對于不同文章結構進行分析探究以及討論總結，幫助他們明確文章結構模式，增強寫作思維。

總而言之，寫作思維培養對于學生未來讀寫能力綜合水平提升有著重要的意義，當代高中階段的語文教師一定要從學生的實際讀寫能力出發，根據學生的發展情況和思維能力進行科學設計和有效性方法選擇，從而有效增強學生的寫作思維培養效果，提升學生的寫作綜合能力。

參考文獻

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作者簡介：王春輝（1987.3--），男，漢族，河南滑縣人，中小學二級教師，本科，研究方向：高考語文作文的新方向、新突破。