基于思維品質提升的小學英語項目化學習研究

李思燕

【摘要】在以新課程教學改革的理念為指導思想的前提下，教師需要對于當前的教學課程模式進行有效的創新，這樣才能夠讓學生對于項目化的學習內容進行合理的探討，并且在注重提高學生的英語思維品質的前提下，能夠激發學生參與活動的興趣，引導學生在生活中大膽的探索，并且在日常的生活中，也能夠運用口語的方式進行溝通和交流。所以教師在讓學生進行主動探討的過程中，都需要點燃學生英語思維的火花，因此，本文就基于思維品質提升的小學英語項目化學習研究，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學英語;思維品質;靈活應用實踐;引燃思維火花;鍛煉辨證思維

教師在開展項目化教學活動的時候，首先要讓學生對于項目化學習的誤區，進行有效的解決，這樣才能夠幫助學生在項目化學習活動的參與過程中，逐漸的提高學生自身的英語學習水平，從而讓學生在了解到項目化學習的真正含義的過程中，也能夠逐漸的從中探討和思考出自己的這些論點，而且教師在激發學生參與項目學習活動的興趣的過程中，更應該注重對于學生英語思維品質的提升，這樣才能夠在新課程教學理念的指導下，培養學生合作學習的意識，從而讓學生在注重自己對于英語問題解決方式優化的前提下，提升學生在英語考試中對于時間的利用效率。

一、分析把握特點，靈活應用實踐

如何有效的開展項目化教學活動，提升學生的英語思維品質，使教師在設置新的教學環節的時候需要著重考慮的教學問題，而且教師在分析和把握學生的英語學科特點的情況下，才能夠對于學生的學習能力，到一個促進性的教學作用，這樣才能夠靈活的培養學生的英語實踐能力，而且也能夠讓學生在當前的學習階段提出自己對于英語學習內容的要求，從而滿足學生的學科需要，所以教師在以這樣的教學目標為前提的情況下，就應該與其他任課教師多進行溝通和交流。

例如，在教授學生學習“What time is it？”這一章節內容時，對于時間劇情的體溫其實是非常多種多樣的，教師在讓學生從以往所學習的句型結構中，對于這一文章題目進行合理轉變的前提下，就能夠讓學生帶入自己的轉化思想，這樣才能夠不斷的拓寬學生的學科渠道，而且學生只有在把握住不同句型模式運用特點的情況下，才能夠在實踐的過程中做到靈活的運用，所以教師在讓學生對于特殊疑問詞都進行合理總結和概括的過程中，都需要檢驗學生的學習筆記，這樣才能夠在項目化教學活動開展的時候，讓學生能夠逐漸分享自己的學習經驗。

二、巧設教學情境，引燃思維火花

在巧妙的設置不同的教學情景的過程中，能夠點燃學生的英語思維火花，也是非常具有重要性教學意義的，因為學生如果在課堂中對于知識內容，沒有積極主動的進行思考，僅僅是依靠教師的講解，那么學生在這一方面對于知識內容的印象，就不會變得是非常的深刻，所以教師在開展項目化教學活動的時候，都應該注重學生學習主觀性的提升，這樣學生在課堂中的學習質量才會得到明顯的提高。

例如，在教授學生學習“My clothes.”這一章節內容時，教師在讓學生對于物主性代詞進行合理的回顧和復習的時候，就可以提出相關的教學問題讓學生進行回答，這樣能夠迅速讓學生的學習思維變得更加的活躍，也能夠集中學生在課堂中的學習經歷，因為很多學生在面對不同的閱讀文章內容的時候，往往不能夠從中獲得比較有用的解題信息，這就會浪費學生大量的解題時間，所以教師再讓學生對于閱讀文章內容進行有效背誦的前提下，第1個目的也是為了要提高學生的語感能力。

三、有效設疑導思，鍛煉辨證思維

課堂中教學問題的設置，最好是能夠引起學生的討論關注點，這樣才能夠有效的設置不同的教學疑問，通過教學導入的方式，能夠鍛煉學生的辯證英語思維，而且能夠讓學生對于自己的語法特點的使用，從不熟練的情況下逐漸的轉變為熟練的情況，提高學生的英語學習能力。

例如，在教授學生學習“Shopping！”這一章節內容時，學生在了解不同名詞的轉變形式的前提下，都需要根據當前的教學語言的發展，從而不斷的與教師進行溝通和交流，這樣才能夠完善自己做出的學習筆記，而且教師在有效的設置不同的教學疑問，或者是思考問題，讓學生進行辯證性討論的過程中，都需要提高學生對于彼此之間默契度，這樣才能夠促進和諧教學氛圍的形成，而且名詞的ing形式或者是動詞的ing形式，對于學生而言在日常的閱讀和寫作的過程中也是非常的常見的，但是學生對于兩者之間的區分并不是特別的熟練，所以教師就需要以這一個為教學活動的開展點，從而引申為項目化教學活動的運用。

總而言之，在分析和把握不同的教學特點的前提下，教師需要完成的教學任務是非常多元化的，因為新課程教學目標的要求是隨著時代的發展而在不斷的變化中的，所以教師也需要不斷的進行教學能力的提升，這樣才能夠適應新環境的發展變化，而且時刻都保持著創新的教學理念，所以教師在這個過程中需要將項目化教學活動的開展變得更加的具有實踐意義，這樣學生無論在任何時期的學習中，都能夠收獲到非常多的理論知識。

參考文獻：

[1]葛曉芳.項目教學法在小學英語教學法中的應用[J].九江職業技術學院學報，2017（03）：48-50+32.

[2]徐蘇燕.基于項目教學視角下的“小學英語教學法”課程設計[J].教育與教學研究，2013，27（12）：76-81.