高職音樂教學中情感因素的運用分析

摘要：在高職音樂教學活動中，教師要結合音樂教學目標任務，積極開展創新性教學引導工作，為學生構建內容豐富、情感真實、水平高超的教學過程，促高職學生在實踐學習與拓展訓練中，可以擁有明確的目標與方向，跟隨學生思想意識、情感發展等展開深度教學活動，進而增強高職音樂學科內涵與思想，促使學生的智力、思想、意識、人格等得以良好素養，全面增強學生音樂藝術修養，提升音樂文化素質，全面開展高水平、高質量的音樂教學活動。教師要以“情感教育”主線引領學生思想，給予學生積極的引導與幫助，從而提高高職音樂教學質量與水平，為學生綜合性發展奠定堅實基礎。教師要結合具體教學內容，有針對性的融入情感因素，深度培養學生情感意識，從而提高學生學科核心競爭力。

關鍵詞：高職;音樂教學;情感因素;運用策略

引言

音樂教學是一個音樂素養培養的過程，其中包括音樂意識培養、音樂知識傳授、音樂情感積淀、音樂技能訓練等多個方面，教師要結合師生之間細致、微妙的情感交流過程，將情感教育貫穿到音樂教學始終，讓學生通過情感因素的影響，對音樂產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發自身音樂內在潛能，培養學生高超的音樂核心競爭力，促使學生在情感因素的影響下，激發主動學習意識、培養高水平、高技能的音樂學習能量，提高學生學科核心素養。

一、培養學生積極情感，提升音樂學習效率

高職音樂教學活動中，教師要結合學生實際發展、就業需求等，科學開展音樂教學方案制定工作，幫助學生認識到音樂學科內涵與目標，進而積極拓展音樂教學模式、豐富音樂教學內容，讓學生以音樂素養為核心開展系統性學習活動，從而深度培養學生的積極情感、提升音樂學習效率，深入感受音樂中所蘊含的情感因素。教師要在音樂教學過程中，通過組織開展音樂研討活動，增強學生對音樂本質的了解，感受音樂文化的藝術氣息，從而提升高職院校學生音樂表演能力、創新能力、融合能力等，充分運用音樂學科實現高水平、高質量教學活動，為學生綜合性發展奠定堅實基礎。

例如：在《黃河大合唱》中，教師要科學應用情感因素調動學生學習興趣，使學生在唱讀歌詞過程中，感受音樂背景和情感，通過游擊隊的英雄們端起土槍洋炮、揮舞大刀長矛的奮戰場面，烘托出保衛黃河、保衛華北、高位中國的決心和斗志，讓英雄兒女的不畏犧牲的精神感動學生，全面增強學生綜合性學習思想，提升高水平、高質量的音樂育人成效，全面增強高職學生音樂核心素養，提升音樂整體教學水平和質量，為學生擁有健全人格、高尚品格、優秀思想做出努力，進而全面增強高職院校音樂教學效率，提升學生音樂表演綜合水平。

二、構建和諧師生關系，給予學生情感干預

高職院校是我國重要的專科院校，對輸送高精尖的技能型人才具有重要的作用。教師要結合高職院校建校特點，科學開展創新性教學引導工作，幫助學生在實際學習過程中，充分開展深度學習引導工作，保證學生在實踐學習過程中，逐步構建和諧師生關系，積極開展多元學習活動，讓學生認識到音樂知識形成架構與特點，科學開展創新性音樂教學活動，促使學生與教師溝通交流過程中，深入感知音樂學科的魅力與內涵，從而實現“教學相長”的目標，讓學生和教師都可以進行換位思考活動，提高學生對音樂的情感認知，科學應用情感因素開展系統性學習活動。與此同時，教師要借助良好的師生關系，對學生的情感進行及時干預，幫助學生及時解決音樂學習問題，讓學生可以以正面、積極的情感思想進行音樂學習活動，進而提升高職院校音樂教學成效。比如：教師可以結合音樂教學內容，對學生進行客觀評價，有效激發學生的主觀學習意識，讓學生對音樂產生濃厚的興趣和動力，讓學生在表揚與鼓勵中進步、發展，促使學生認識到音樂學習的重要性，進而提高學生音樂核心競爭力，為高職院校學生擁有良好素養、優秀品行、高尚德行做出努力，有效提升學生步入理想的工作崗位。

三、借助信息技術手段，營造適宜教學情境

眾所周知，良好的音樂教學情境，可以帶動學生思想、情感的律動，可以幫助學生感受音樂特色、培養音樂素養，進而積極開展高效率、高質量的課堂學習活動，促使學生在濃厚音樂氛圍的烘托下，提高學習能力、培養思維意識，讓學生在現代化的育人背景下，提高音樂核心競爭力。因此，教師要科學應用信息技術手段，為營造高品質的音樂教學情境奠定堅實基礎。

例如：在欣賞學習小提琴曲《梁祝》時，教師要充分運用情感因素開展音樂教學活動，并且借助信息技術手段創設教學情境，促使學生的在直觀性的聽覺神經的影響下，全面提高學習興趣、豐富學生學科內涵，促使學生對“梁山伯與祝英臺”的悲慘的愛情故事所感動，進而激發自身的音樂情感，結合“梁祝”的音樂主旋律進行學習與表達活動，讓學生真正感知音樂的藝術氛圍，培養良好的音樂核心素養，提高學生對音樂學科內涵的理解能力，借助音樂情感因素提升自身核心素養，讓學生在真實且直觀的音樂素材中，形象、真實的學習音樂基礎知識、拓展情感認知思維，從而培養高職院校學生正確的愛情觀，弘揚音樂學科藝術精神，培養良好的音樂情感思維意識，增強學生學科核心競爭力。

結語

總而言之，教師要結合高職音樂教學目標任務，科學開展創新性教學引導工作，讓學生在音樂情感中感受情感因素的價值與魅力，促使學生在情感因素的烘托下，逐步樹立學習意識、培養學習精神，積極開展音樂學習活動，為學生高效性、多元化發展奠定堅實基礎。與此同時，教師要借助音樂情感因素引導學生情感發展，促使學生逐步建立思維意識、培養情感思維，以高職音樂情感教育為契機展開拓展性學習與提升活動，讓學生結合音樂背景、內涵等，增強探究學習動力和能力，為學生真正提升核心素養、陶冶藝術情操做好準備。因此，教師要合理引用情感因素，讓學生在掌握音樂基礎知識、基礎技能的同時，提升自身情感素養、培養情感認知，為學生多元化發展做好鋪墊。

參考文獻

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作者簡介：黃丹（1990.04.21），女，回族，安徽人，學歷：本科，職稱：助教，研究方向：音樂教學鋼琴彈唱。