核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)策略研究

姜彩玲

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的日新月異，對各個(gè)行業(yè)的前景都提出了更高層次的發(fā)展，要求其中教育行業(yè)作為培育先進(jìn)人才的重要渠道之一，已經(jīng)不僅僅是將整體的教學(xué)重點(diǎn)放于對學(xué)生成績的提高之上，而是通過系統(tǒng)化的教學(xué)，使學(xué)生能夠具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而本文主要以初中物理教學(xué)為探討要點(diǎn)，積極的響應(yīng)核心素養(yǎng)所提出的相關(guān)要求，針對當(dāng)前階段物理教學(xué)潛在的實(shí)際問題，尋求與之相對應(yīng)的策略進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;策略研究

引言：

核心素養(yǎng)將黨的教育方針進(jìn)行具體性的完善，能夠?qū)⒑暧^的教學(xué)理念、培育目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其能夠處于綜合的發(fā)展整體之內(nèi)。相關(guān)的教學(xué)工作人員作為整個(gè)課程開展的主要領(lǐng)導(dǎo)者，必須要以統(tǒng)籌全局的發(fā)展眼光，對初中物理教學(xué)的實(shí)質(zhì)性狀況展開分析，確保能夠策劃出滿足班級內(nèi)絕大多數(shù)群體實(shí)際訴求的教學(xué)方案。

一、核心素養(yǎng)下初中物理數(shù)學(xué)的必要性

以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，在當(dāng)代的初中物理教學(xué)階段，必須要秉承科學(xué)性、時(shí)代性、民族性的原則，始終堅(jiān)持以學(xué)生為工作的根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育規(guī)律，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。在當(dāng)前的發(fā)展情勢之下，加強(qiáng)對于初中學(xué)生群體物理核心素養(yǎng)的培育已是不可阻擋的發(fā)展趨勢。以循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠不斷地發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，展開實(shí)質(zhì)性的問題思考、問題研究、問題探討，潛移默化的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、分析能力。初中階段的學(xué)生心智尚未成熟，對未知的物理知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲望，通過巧妙地融入培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，讓理論知識(shí)與實(shí)踐探索兩者進(jìn)行靈活的融合，能夠最大程度地使學(xué)生群體感受到物理學(xué)習(xí)的魅力所在和強(qiáng)大價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)策略探究

（一）結(jié)合生活 加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)

通過現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)平臺(tái)，對我國各個(gè)不同地區(qū)初中物理教學(xué)狀況進(jìn)行全面的信息分析與數(shù)據(jù)搜尋，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)和實(shí)際生活聯(lián)系不大，且受早期教學(xué)模式的影響，未能對學(xué)生這一群體的實(shí)質(zhì)想法予以過多的關(guān)注，導(dǎo)致最終所呈現(xiàn)出的教學(xué)質(zhì)量與前期所預(yù)定的大相徑庭。針對此類現(xiàn)象的層出不窮，相關(guān)的教學(xué)工作人員以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的新型教學(xué)理念，結(jié)合不同章節(jié)的講述內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“聲音的產(chǎn)生與傳播”的相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，采用從生活走向物理的教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生暢所欲言的舉例說出生活中所常見的聲音制造器材，共同組織學(xué)生參與到知識(shí)的探究與問題探索之中，使學(xué)生能夠沉浸在各類不同的物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

（二）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)探究欲望

創(chuàng)設(shè)情境顧名思義是在初中物理課堂教學(xué)的重要階段，以具體的教學(xué)內(nèi)容為大致的研究方向，確保能夠制定出適合學(xué)生群體，并作用于學(xué)生主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境之下。相關(guān)的教學(xué)工作人員可以最大限度地綜合利用多種不同的教學(xué)手段，積極地營造出輕松、愉悅、歡快的初中物理學(xué)習(xí)氛圍。盡可能的讓班級內(nèi)全部群體參與到對所學(xué)物理知識(shí)的探索、求知、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)的過程之中。在初中物理教學(xué)得以開展的重要階段，相關(guān)的教學(xué)工作人員可以以具體問題具體分析的方式，選擇將其貫穿于全科，或者是只占用課程開始或課程結(jié)束的時(shí)間。與此同時(shí)，可以結(jié)合問題提問的情境創(chuàng)設(shè)方法，在課程開始前期結(jié)合根本的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生群體提出相關(guān)的物理問題，極大的豐富了情境的內(nèi)涵，并將原本抽象的初中物理知識(shí)進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換。以初中物理所學(xué)習(xí)到的頻率知識(shí)為例，相關(guān)的教學(xué)工作人員可以提出，“在國際單位制中頻率的單位是什么？”“物理振動(dòng)的快慢頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？”等相應(yīng)的問題。喚起學(xué)生的探索欲望，令最終所呈現(xiàn)出的教學(xué)成果事半功倍。

（三）分組設(shè)置障礙 培養(yǎng)探究能力

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)階段，由于班級體內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平都具有著一定的差異性，因此，在對學(xué)生進(jìn)行問題障礙設(shè)置時(shí)所采用的方法也不盡相同。相關(guān)的教學(xué)工作人員可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)對班級體內(nèi)學(xué)生的實(shí)際了解，劃分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。以實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠采用物理實(shí)驗(yàn)的方式突破教師所設(shè)置的各種障礙。例如當(dāng)學(xué)習(xí)到光的直線傳播的物理知識(shí)時(shí)，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，要求學(xué)生能夠觀察光從一種物質(zhì)進(jìn)入另一種物質(zhì)時(shí)，對其傳播方向是否改變進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明，而面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，引導(dǎo)其對同一物質(zhì)里光的傳播路線進(jìn)行觀察，通過相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，并且設(shè)身處地地為學(xué)生群體著想，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，滿足學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的根本訴求，與核心素養(yǎng)培育所提出的實(shí)質(zhì)要求具有高度的一致性。

三、結(jié)束語

在初中物理教學(xué)階段巧妙地融入核心素養(yǎng)的培育所具有的實(shí)質(zhì)性作用顯而易見。因此相關(guān)的教學(xué)工作人員要從物理學(xué)的視角，對各種不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總體性的規(guī)整，確保學(xué)生能夠逐步具備科學(xué)、推理科學(xué)、論證質(zhì)疑創(chuàng)新的能力，為后續(xù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

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