初中語文自主學習能力養成策略研究

古朝剛

【摘要】語文教師要具備立德樹人的責任心，除了提高學生的語文成績以外，還要注重培養學生的綜合學習能力，以便學生可以擁有正確的學習思維，加強對語文知識學習的認知水平。語文教師在實際教學過程中，首先通過建立寬松的教學環境，讓學生可以更加自由的進行自主學習。其次對學生進行小組合作教學，讓學生可以以小組為單位，加強彼此之間的交流。最后通過合理的開展實踐教學活動，為學生創建寬松的教學氛圍，提高學生自主學習的積極性。

【關鍵詞】初中語文;自主學習;策略研究

在初中語文課堂中，教師有機的強化學生對語文知識的自主學習能力，可以讓學生充分的發揮對文化知識學習的潛力，增強學生主動學習語文知識的意識，是新課程改革的重要目標。語文教師要深知自主學習對學生個體發展的重要意義，結合自身教學經驗對現有的教學方式進行優化，在尊重學生發展的前提下，幫助學生打造可以自主探究和學習的寬松場景，促使學生可以自由的發揮主體作用，使其用積極的心態在語文課堂學習中投入更多的精力，加強學生學習效果。

一、創建情景教學課堂，提高學生自主學習機會

情景教學模式，是在課堂教學中通過語文教師積極的創建，為學生設置一個輕松、自由的課堂學習環境，可以讓學生以更加靈活的狀態自主的在語文課堂中探索和學習。有趣的情景教學課堂可以改變以往沉悶的課堂教學環境，有機的將語文知識融入到情景教學當中，給學生提供更多可以自主學習的機會。這樣，學生在不斷的學習中感受到學習語文知識的樂趣，無形當中產生自主學習的意識，提高在語文課堂上學習的積極性，有利于學生個體的綜合發展。

例如，在教學《濟南的冬天》的課堂內容時，語文教師首先結合多媒體教學設備，為學生播放作者的相關事跡，同時通過音頻的形式為學生領讀本節課堂內容，讓學生可以更加深刻的了解本節課堂內容。接下來教師讓學生在真實的教學情景中，更加真切的感受文章學習中的濃厚感情，加強學生對本節課堂知識的學習和理解。最后教師讓學生自主的探討本節文章學習的感受，給學生提供充分自主學習的機會，使得學生潛移默化當中養成自主學習的良好習慣。

二、引入小組合作教學，加強學生互動交流機制

傳統填鴨式的教學方法，是以教師主導課堂教學內容的形式，讓學生在非常被動的場景下學習，不利于學生發揮自主探究能力，嚴重阻礙其朝著健康的學習方向發展。語文教師在課堂教學中引入小組合作教學的方式，可以加強學生在語文課堂上學習的主體地位，給學生提供一個自由探究的機會，幫助學生在彼此互動、交流中更加深入的學習語文知識。學生可以在合作學習中，認識到自身在學習中的重要地位，從而加強在語文課堂學習中的主動性和積極性。

例如，在教學《秋天的懷念》的課堂內容時，語文教師在上課之初按照前后座位的方式將學生進行分組，以小組為單位對學生進行教學。接下來教師在實際課堂教學中，讓學生以小組單位探討文章中抒發的情感，加強學生彼此之間互助學習的機制。最后教師鼓勵小組成員派出代表，在講臺上為全班學生分享學習感悟，并針對學生的表現和行為加以評價，提高學生的自主學習能力。在本節課堂教學中，語文教師通過小組合作的方式，極大的發揮學生的課堂主動性，提高學生在課堂學習中的主體地位。

三、開展實踐教學活動，鼓勵學生自主探究學習

在語文課堂教學中，開展實踐教學活動，可以讓語文知識和活動有機的融合在一起，加強語文知識的傳遞力度，方便學生加以學習和探究，有利于學生綜合學習素養的提升。語文教師在開展教學活動時，要切實的考慮學生的學習心理，將學生的主觀學習意愿放在主體地位，讓活動形式能夠真正的滿足學生的學習需求，提高學生在語文課堂上學習的興趣。這樣，學生才可以從活動中真正感受到學習語文知識的趣味性，從而更加自主、積極的在語文領域里探究和學習。

例如，在教學《皇上的新裝》的課堂內容時，語文教師為了讓學生更加深入的學習本節知識內容，舉辦話劇表演的實踐活動，讓學生結合文章中的故事情節，發揮想象力自主編排和表演。在學生形象的描繪故事內容時，教師通過穿插文章知識的形式，讓學生在體會到活動的趣味的同時，加強對本節課堂文章的學習和理解。在本節課堂教學中，語文教師通過導入實踐活動的同時，讓學生在活動中親自感受到語文學科學習的趣味，提高學生在課堂學習中的積極性。

總而言之，在語文學科教學中，教師通過結合學生學習心理和興趣，培養學生的自主學習能力，可以讓學生從內心深處感受到學習語文知識的重要性，提高學生的綜合學習能力。在這一過程中，語文教師通過情景教學的方式，可以極大的活躍課堂氣氛，幫助學生更加靈活的在課堂學習中進行探究。通過小組教學模式，給學生更多自由交流和探索的空間，強化學生在課堂學習中的主體地位。通過帶領學生在實踐活動中親自感知，提升學生對語文知識學習的主動性。

參考文獻：

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