小學數學教育中獨立思考能力養成研究

鄧林峰

【摘要】應試教育作為主流教育觀念將提高學生的應試能力與學習成績作為重中之重，在這教育觀念下學生的主體地位得不到尊重，更是形成了滿堂灌的教學方式。隨著素質教育觀念的深入發展，對學生學習能力的重視程度也在不斷加深，因此在教學改革的背景下對傳統教學方式進行調整，培養學生的獨立思考能力已經成為一種共識。文章以小學數學為例，在分析教學現狀的基礎上，針對其中存在的問題，綜合考慮學情、學科特點，提出了獨立思考能力的培養策略，以促進小學生的全面發展。

【關鍵詞】小學數學 獨立思考能力 現狀分析 策略研究

引言：

小學階段正是學生各種能力培養與發展的關鍵時期，對學生以后的人生發展也具有重要意義，因此教師必須重視這一階段學生學習能力的培養。在滿堂灌的教學模式下教師是課堂的主導，教學側重于灌輸，造成了學生獨立思考習慣與能力的缺失，為了適應當今教育改革的需要必須對小學數學教學策略進行調整。

一、小學數學教學現狀

1.小學生學習興趣不佳

俗話說興趣是最好的老師，尤其是對于小學生來說，學習興趣是提高其學習效果的重要保證與基礎，當小學生面對自己感興趣的學科時就會更加投入，因此學習效果與學習質量都會更高，相反當其沒有興趣時其學習效果就不佳。結合小學數學教學現狀來看，缺乏對數學的學習興趣已經成了一種普遍問題。

2.小學生在課堂上的參與度不高

在應試教育觀念下的教學模式不重視學生的主體地位，因此在組織教學活動時也不重視學生的參與程度，課堂通常是教師的“一言堂”，教師在講臺上將，學生在下面機械的記錄筆記，這種重視灌輸而忽視互動的課堂模式自然會造成小學生參與意識與參與程度都不高的問題，在這種情況下小學生更不會主動進行思考，限制了其獨立思考能力的發展。

二、小學數學教學中培養小學生獨立思考能力的措施

1.激發小學生對數學的興趣

首先教師要及時找出小學生普遍對數學缺乏興趣的原因，并針對這些原因對癥下藥，提高措施的精準性，防止出現無用功;其次教師要重視課堂趣味性的增加，通過趣味課堂的打造激發小學生的學習興趣，例如教師可以將數學題目背景設置成動物故事，讓小學生在解決數學問題時就像是幫助小動物解決問題一樣。

2.尊重小學生的主體地位

在傳統滿堂灌的教學模式下，學生沒有發言的機會，只是機械的接受教師的思想，小學生不參與到課堂中就不能做到在課堂上思考，因此也就要將提高小學生的課堂參與度作為培養其獨立思考能力的重要措施，讓其在參與課堂的過程中跟著教師的思路走，避免傳統滿堂灌教學模式中單純記錄筆記的情況。

3.提高提問教學的有效性

獨立思考能力作為一種基本的學習能力，其形成過程并不是一朝一夕可以完成的，因此教師必須從培養小學生獨立思考的習慣入手。提問教學時傳統教學模式中就已經存在的教學方式，其通過向學生提問問題的形式可以促使小學生進行思考，教師在小學數學教學過程中頻繁的使用提問教學，通過這種方式促進小學生進行思考。要想提高提問的有效性教師必須從提問形式、提問題目、提問時機入手。首先教師要豐富提問教學的形式，避免傳統提問教學中“對嗎”“是嗎”這種單一的提問形式，選擇能有效引發小學生進行思考的提問形式;其次要提高提問題目的質量，在設置提問提問時綜合考慮其問題的層次性、問題的難易程度等，從根本上確保提問教學的有效性;再次教師要恰當把握提問時機，根據提問教學目的的不同合理選擇提問時機，例如教師想通過提問回顧舊知識就要上課一開始進行，要通過提問來引導學生就要選擇學生思路沒有進展的時候提問。只有從不同角度來對傳統提問教學進行創新，才能提高提問教學的有效性，進而通過提問這一形式來幫助小學生進行思考，并逐漸形成獨立思考能力。

4.精心設置作業題目

小學順序教學活動中，課上的時間最重要的是要由教師對新知識進行講解的，不能將所有時間都用來提問上，因此教師就不能將對學生獨立思考能力的培養局限在課堂上，而是要搬到課下，借助課下作業的形式來實現小學生的獨立思考。首先教師要避免在課下作業中出一些默寫數學概念的題目，這種題目小學生可以直接從課本中找到，不能激發學生的思考;其次教師在設置題目時也要合理設置題目的難易程度，避免太容易了不用進行深入思考，也要避免難度太大，超出小學生的認知范圍，失去思考價值，而是要選擇一些難易適中，小學生可以通過思考得出答案的題目;再次教師要提高作業的針對性，也就是要不同水平的學生在做數學作業時都可以在自己現有知識水平下對題目進行思考，避免沒有思考的頭緒這種問題的出現，作業的針對性可以依靠分層布置數學作業來實現。

結語

獨立思考能力在小學生的學習與生活中都有重要意義，在素質教育深入發展的今天，教師必須將培養小學生的學習能力作為一項重要的教學任務，通過創新教學方式的方式來實現這一教學任務。

參考文獻

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