核心素養視域下的農村高中英語閱讀教學策略

龐帆

摘要：隨著課程改革的進一步推進，“核心素養”成為新一輪課程改革的焦點和熱詞，英語學科的核心素養也隨即成為中小學英語教師的關注焦點，對于英語學科來說，其核心素養的內涵包括了語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，這將成為指導教師教學的指導思想。而當下農村高中生英語閱讀現狀不容樂觀，他們的英語閱讀能力也是亟待提升。如何基于核心素養，運用恰當的英語閱讀教學策略，逐步提高英語閱讀能力是本文探討的重點。

關鍵詞：核心素養;農村高中;英語閱讀;教學策略

基于核心素養和高中英語閱讀的一些理論研究和論述，結合當前農村高中的英語閱讀教學的現狀和困境，以及本人的高中英語閱讀教學實踐，特提出如下一些高中英語閱讀教學策略，希望能對高中英語閱讀教學研究有所幫助。

一、注重語篇閱讀教學，培養學生的語篇意識

新課標將語篇意識的培養作為提升學生閱讀理解能力、寫作能力和口語交際能力的重要抓手。《普通高中英語課程標準》（2017版）指出，“教師應該有意識地滲透有關語篇的基本知識，幫助學生形成語篇意識。”具體來說，語篇知識是關于語篇是如何構成、語篇是如何表達意義以及人們在交流過程中如何使用語篇的知識。因此，讓學生形成一定的語篇意識，教師必須在平時的英語閱讀教學中不斷地滲透語篇知識，學生在英語閱讀中盡可能使用所學的語篇知識進行語篇閱讀、語篇理解和語篇表達。筆者經過高中英語閱讀教學實踐，認為在英語閱讀教學中注重語篇教學，豐富學生的語篇知識，提升學生的語篇意識，能夠有效解決學生在英語閱讀過程中產生的“語言知識點與整個語篇含義脫離”的問題，進一步提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

二、引導學生英文原著閱讀，強化學生的英美文化意識

在新的核心素養的背景下，除了教材的閱讀訓練外，要適當的拓展課外閱讀尤其英文原著閱讀，讓學生體驗原汁原味的英美文化，從而培養學生的英美文化意識。在現在的高中英語教材中，就采納了許多英文原版的文章，我們教師要深刻理解這些文章的文化背景和深層涵義，在教學中滲透對學生文化意識的培養。例如老師在教學“Appreciating literature”“Robert burns and his poetry”這兩篇閱讀的時候，可以對古典文學和英文詩作拓展講解，豐富他們的相關文化背景知識，也可以讓學生在課外自行收集一些與文章相關的資料，通過多種渠道獲取這些背景知識，認真領略英美文化的精髓，從而不斷豐富他們的英語知識儲備和提高英語文化素養。在課外時間指導學生閱讀大量的英美文學原著和一些關于時事新聞報道的英文報刊和雜志，可以潛移默化地滲透英美文化意識，提高農村高中學生的英語核心素養。

三、發揮學生的主體地位，增強學生的自主學習與探究能力

在不斷提升學生的英語核心素養的要求下，農村高中英語教師必須放手讓學生自己動手進行英語閱讀，在閱讀中形成自己獨具特色的學習方法，在不知不覺中提升了自己的英語學習能力。在課堂上我們教師也要革新英語閱讀的課堂教學模式，充分發揮學生學習的主體地位，通過自我探究和小組合作等形式，積極開展探究性閱讀教學。在新課改的大背景下，我們高中英語教師要以課改中的新理念和新方法為指導，成分發揮學生主動性和創造性，把小組合作探究貫徹到英語課堂教學中去，讓學生學會理解、溝通、合作與交流。我們教師在運用小組合作學習法開展閱讀教學的過程中，要充分考慮學生實際情況，科學劃分英語學習小組。結合課前結教學內容和目標，具體細化本課英語閱讀任務。指導學生通過合作探究、討論細節的形式，共同完成英語閱讀課教學和學習任務。唯有這樣才能體現了學生的主體地位，并進一步提升他們的自主學習能力。

四、深入閱讀、挖掘問題，提升學生的邏輯思維能力

英語核心素養要求教師必須對教材的閱讀內容進行仔細研讀和認真備課，對教材進行深入挖掘和分析，并鼓勵學生深層次閱讀，充分利用現有的現代化學習工具和渠道，進而不斷提升學生的閱讀能力，并培養學生的英語學科思維。所以教師在進行英語閱讀教學的時候，應充分利用問題導向和探究的教學與學習模式。教師在英語閱讀課堂教學中，應充分結合教材內容，從學生的實際情況出發，設置一些能引發學生深層次思考的問題，比如一些推理性的、概括總結性的、發散性的問題，最終在這些問題的引導下，指導學生進行英語閱讀學習。這也是新高考對英語閱讀的新要求，英語教師如果能讓學生長期堅持這樣的英語閱讀訓練，必將助力他們新高考的騰飛。

五、在高中英語閱讀教學中培養學生語感

《普通高中英語課程標準》明確指出：英語學科核心素養重點包括語言能力和學習能力。其中英語語感在培養學生的語言能力中起著重要的基礎作用，有了良好的英語語感，學生對英語語言的感悟、領會和運用水平也會隨之提高，英語學習能力也會自然提升。而學生在形成語感的同時，學生的思維品質也在同時得到訓練，文化品格的塑造也將在語感的培養過程中進一步形成。所以英語老師在上閱讀課的時候必須要求學生大聲朗讀乃至背誦課文，以培養英語語感，豐富英語語言知識儲備。

高中生英語核心素養的培養是教師英語閱讀課教學中最核心的任務。在高中英語閱讀教學中讓學生能夠深入思考，深刻理解閱讀課文所表達的深層涵義，以培養學生的分析概括能力、語言表達能力、邏輯思維能力和自主學習與探究能力。高中英語教師應該把學生學習英語語言知識、理解英美文化內涵、發展英語語言技能有機結合起來，在日常英語教學中靈活運用，逐步培養高中生的英語核心素養，進一步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學習能力和創新能力，最后形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻

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