基于核心素養探討小學語文整本書閱讀教學要點

陳奕帆

摘要：近年來，我國的新課程教育改革正在逐步實施與完善之中，努力提高學生的核心素養也成為了各個學科教師所關注重點。除此之外，在當前教育理念與教學實踐的影響之下，各個學科的教師都已經在具體的教學實踐當中不斷創新教學模式，尤其是在小學高年級的語文閱讀教學中更為明顯。正因如此，小學高年級教師在開展閱讀教學的過程當中，應當設計出更加合理的教學策略，鼓勵學生們能夠做到學以致用，并且在今后的語文課堂上獲得更大的進步。本論文主要就核心素養探討小學語文整本書閱讀教學要點，主要內容如下。

關鍵詞：核心素養;小學語文;整本書閱讀;教學要點

核心素養是指教師在教學的過程當中，以學生為本體，努力培養學生應當具備并且能夠適應社會終身發展的關鍵能力與必備品格。對于小學生而言，努力提高其核心素養，不僅能提高他們的文化程度，還能夠不斷加強其自身修養，提升其道德品質，增強學生的責任感與使命感。

一、核心素養的概述

基于核心素養的課堂教學有如下三個基本原則：首先，必須堅持教學的科學性，教師應該堅持以人為本，樹立起立德樹人的根本目標，以小學生的身心發展規律為基本依據，運用科學的理念與創新的方法進行課堂教學，如此才能夠使教學更加科學、規范、嚴謹。其次，必須堅持教學的時代性，任何一門學科的教師都應該在教學的過程中與時俱進，了解并且掌握當前社會發展對于人才培養的新需求，據此有針對性地開展課堂教學，如此才能夠使得教育理念與教育思想隨著社會的發展而發展。最后，必須堅持教學的民族性，語文學科的教師，在進行課堂教學時，都可以適當的運用各種形式傳播我國的優秀傳統文化，將核心素養植根于此類優秀歷史文化當中。

二、創設合理情境，追求真實感受

語文閱讀需要真情實感，需要從心出發，唯有如此才能夠從語言文字中收獲更多知識與哲理。正因如此，小學高年級語文教師在培養學生的閱讀素養之時，還應該根據學生的實際情況與學情特點，利用多媒體等教學手段向學生展示一些內容較為豐富的情境資料，如此才能夠吸引他們的注意力，在提高其核心素養的同時，激發其閱讀潛能，促進語言知識的積累，努力開闊文化視野，

例如，在學習《桂林山水》一課時，小學高年級語文教師應當結合文中的優美語句，展示出有關于漓江風景的視圖資料，使學生能夠感受到桂林之水的“清”“靜”“綠”等特點;在講述到桂林之山的內容片段時，應該給學生播放有關于桂林之山的視圖資料，使學生能夠感受到桂林之山的“奇”“險”“秀”等特點。這樣一來，不僅能夠豐富學生語言知識的積累，還能夠進一步提升其語文素養。

三、情感朗讀，體會語言美

學生在閱讀文章時，小學高年級語文教師應該提醒其認真品悟文章的語言美，因為這是最真切、最直觀、最深刻的感受。教師可以通過朗讀的方式，引導學生感受散文語言的情感美與意境美、情感美;感受詩歌語言的節奏美與韻律美;感受說明性文章語言的神秘美與科學美。因此，在學生朗讀文章之時，小學高年級教師應該先為其創設出良好的朗讀情境，以促使其在朗讀時能夠更為真切地感受到文本的語言美，使得其對于“美”的鑒賞能力能夠有所提升。

例如，學習《七律·長征》這一篇七言律詩之時，教師應該為學生奠定一定的情感基調，在朗讀之前提醒學生讀這首詩之時，聲音一定要洪亮，一定要體現出大氣磅礴的感覺，如此才能夠真正的展現出紅軍的革命樂觀主義精神與大無畏的英雄氣概。另外，在朗讀的過程中，還應該讓學生用心體會這首七言律詩的音韻美與節奏美，并且讓其掌握夸張的藝術手法與獨特的藝術的語言，讓其體會到長征路上的“萬水千山”與艱難險阻。教師還可以親身示范，飽含深情地進行朗讀，如此一來，學生便能夠更加深刻地體會到詩中的氣勢美與語言美，提高其語言審美的能力。

四、小組合作，提高思維能力

核心素養主要強調培養學生獨特的思維能力。因此，在語文閱讀教學課堂上，教師應該根據教學目標與文本內容合理地設置問題，并且組織小組合作，讓學生在小組內進行討論，如此做法不僅能夠拓寬其閱讀的深度，還能夠有效的提高其邏輯思維能力與發散思維能力。

例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課文時，教師可以給學生設置如下問題：“為什么題目是圓明園的毀滅，但是文章的內容并沒有如此呈現，而是花了大量的篇幅描寫圓明園被毀滅呢？”圍繞上述問題，請學生分小組進行討論。

五、進行閱讀比賽，促使學生閱讀

對于小學生而言，正處于一個較為懵懂的年級，高年級學生往往也是如此，由于對世界的了解不足，因此很容易對新鮮事物感到好奇，教師可以利用學生的這一特點，適當的組織閱讀比賽及其他有意義的活動，如進行朗讀比賽、知識競賽，還可以比一比誰閱讀量多等。在進行“詩歌”朗讀比賽之時，可以將比賽階段分為三個部分，首先是準備詩歌，其次為背誦詩歌，最后使學生能夠在脫稿的情況下進行朗讀比賽，這一方式不僅能夠提高學生的背誦能力與知識素養能力，還能夠有效的提升其語言表達能力。例如：以《浪淘沙》《江南春》等詩歌為文本，進行詩歌朗誦比賽，對朗誦流暢、有感情的學生給予一定的獎項。

結束語

綜上所述，要想提高小學高年級語文課堂教學中學生的核心素養，必須結合相應的文本內容才能夠有效的進行規劃，才能夠提煉出語文學習的內容要點，所以小學高年級語文教師應該不斷地教導學生，努力引導其以正確的方式提高語文成績與能力水平。小學高年級語文教師應該要緊跟當前教育模式的潮流，以學生為本體，制定出正確的閱讀教學策略，努力為其奠定好語文閱讀的基礎。

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