思維導圖在小學數學課堂教學中的應用

沈德利

摘要：思維導圖是一種科學的可視化認知工具，可提升教學質量與效率。本文針對小學數學，分析了思維導圖的基本特點，并進一步探討了思維導圖在課堂教學中的應用價值，以期為在小學數學課堂教學中推廣應用“思維導圖”提供一些參考價值。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;課程教學;應用

一、引言

在新課程的背景下，不斷提高小學生自主學習與創新能力，是每位教師肩負的使命。但小學生們年齡相對較小，他們多數還不能自行構建完整的知識體系，“思維導圖”的應用，可在一定程度上解決這個問題。思維導圖是一種圖形思維工具，是采用圖文相結合的形式表達思維內容[1]。將“思維導圖”應用于小學數學的課堂教學中，不僅能通過圖形更形象地構建數學知識體系，引導學生達到觸類旁通及全面理解知識點的教學目的，而且以“圖文方式”條理性地呈現各知識點及相互關系，有利于培養小學生的數學思維能力，提高課堂教學的質量與效率。

二、思維導圖的基本特點

在新課程改革不斷推進的當下，“思維導圖”作為一種科學的教學方式，因其直觀形象，可增強數學知識的系統性與全面性，已被越來越多的師生所認同[2]。關于“思維導圖”的基本特點，主要體現在以下幾個方面：

①思維的聚焦性。“思維導圖”通常是以“中心詞”作為基點進行分級繪制，學生可聚焦導圖中詞匯相對應的知識點，有助于學生定位與掌握數學知識的核心與關鍵。

②思維的層次性。“思維導圖”本身就具有層次性，其通過分支、分層以及擴散等方式不斷擴大知識體系圖，教師可根據學生所學的數學知識，結合他們的認知水平，實現科學知識的逐步層次化拓展。

③與例題的結合性。“思維導圖”可有助于理清知識脈絡，幫助學生以全面的視角掌握數學知識，但在教學過程中，教師應注重其應與數學案例同步展現，這樣才更有利于快速消化吸收相關數學知識的教學目的[3]。

三、思維導圖在課堂教學中的應用價值

（一）思維導圖的應用可為學生構造清晰的知識體系

由于小學生的年齡相對較小，他們對于一些數學問題的解決與轉化存在一些欠缺理解與聯想的能力，在單位時間內完全理解并接受一些數學知識的能力有限。教師可在課堂上根據知識點內容繪制出“思維導圖”，通過“思維導圖”將授課內容及其關聯知識形象地展示出來，將一些抽象而枯燥的數學知識整合成有層次、有邏輯的知識體系，使學生能更加條理化、系統化地掌握各知識間的關聯。例如：學習“長方體、正方體、圓柱、圓錐”等章節的內容時，由于圖形較多，小學生易混淆這些內容，教師可通過“思維導圖”的形式將各類圖形的內容條件、特點、表面積與體積公式、相互間聯系與區別等進行整理，提高教學質量。

（二）思維導圖的應用有利于培養學生的學習興趣

小學階段的學習屬于義務教育，學習內容是由國家教育機構根據我國小學生實際學習情況及智力發展狀況而量身定制的，教學知識點以理論文化內容與數學計算為主。傳統的“填鴨式”課堂教學易使學生產生厭學情緒。將“思維導圖”引入課堂教學，可以為教師提供一種激發學生學習積極性，挖掘學生學習潛能的認知工具，“圖、文”等元素的加入使課堂教學更加形象、有趣，也更易引起小學生的注意，增強記憶效果[4]。教師可嘗試引導并組織學生有意識地參與到構圖與評圖中去，給學生提供一個表現自我的鍛煉機會，鼓勵學生提出問題、辯論問題，營造出師生共同探討與解讀教學內容的良好課堂氛圍。例如：“認識鐘表”章節的教學時，教師可先講解一下鐘表的認識方法，再隨機叫一些學生上講臺采用“思維導圖”的形式描述各自一天的生活學習過程，由其他學生進行評價，最后由教師總結，能讓學生在愉悅的學習氛圍中提高知識掌握度。

（三）思維導圖的應用有利于知識的回顧與復習

在課堂上，教師可采用“思維導圖”對所學過的知識進行回顧與復習，這對于學期末的總復習尤其有用。數學知識是有一定規律性可言的，一個單元內通常會囊括許多小知識點，多數學生會注重單元的中心內容，但對于一些小知識點有時會出現遺漏現象，而“思維導圖”可將之前所學的凌亂數學知識點進行全面整理，鞏固并加深理解，一方面使學生不易忽略章節中的一些小知識點，這對于單元復習及期末復習是很有幫助的，真正起到了查缺補漏，提高學習質量的目的。另一方面，可進一步拓展小學生的總結與歸納能力，為其之后的學以致用奠定良好基礎。

四、總結

綜上所述，小學數學本身是一門具有較強邏輯性、抽象性及連貫性的學科，同時小學生數學能力的提升發展也不是一蹴而就的，是一個長期的過程。因此，在日常的課堂教學環節，教師應充分利用教學實踐活動，提倡多元化教學方式，只有這樣才能不斷提高教學效果。“思維導圖”是一種可視化的認知工具，將其應用于小學數學的課堂教學中，能更加清晰地勾勒出數學相關知識體系的輪廓，不僅有助于學生從整體上更好地掌握數學知識，而且還可激發學生的學習興趣，從而能提升數學學科的教學質量與效率。

參考文獻

[1]常蘭.思維導圖在小學數學教學中的作用[J].數學大世界（下旬），2017 （6）：81.

[2]焦星.思維導圖在小學數學教學中的應用價值[J].科教論壇.2019，9 （01）：40.

[3]楊永龍.思維導圖在小學數學教學中的運用分析[J].教學革新（學科探究.小學數學）.2020，1（3）：48.

[4]劉子健.思維導圖在小學數學課堂教學中的應用研究[J].課程教育研究，2017（20）：12-13..