網絡環境下高職英語教學模式探究

王美清　馮艷

摘要：：隨著我國信息技術的飛速進步，學校對高職院校的英語教學提出了更高的要求。但是由于長期以來我國高職院校的英語課堂教學，一般都是采用傳統的教學模式，英語課堂教學效果并不理想，所以伴隨著我國信息技術教學的不斷發展，基于網絡環境下的高職英語教學模式也在不斷優化。為此，作為高職英語教師，要在英語教學實踐的過程中，將信息技術作為輔助教學手段，創新英語課堂教學模式，從而真正達到有效促進學生全面發展的教學目的。

關鍵詞：網絡環境;高職英語;課堂教學模式;具體探究

在當前網絡環境下，高職英語教學中各種先進技術手段廣泛應用，為高職英語課堂教學注入了新的活力。在高職英語的課堂教學過程中，教師要學會利用互聯網進行教學，倡導學生自主學習，結合學生的英語學習興趣建立合理的網絡環境教學模式。網絡環境本身就具有豐富多彩的特點，利用網絡進行學習，可以獲得不同的信息資源和數據，有助于學生英語學習能力的提升，也能更好地適應新課改教學背景下社會對于掌握英語的技能型人才的迫切需求。同時，網絡環境下的各種先進信息技術的應用，不僅能夠為高職英語教學提供重要的技術支持，還能有效豐富課堂教學資源、激發學生學習興趣。本文接下來將要探討的就是基于網絡環境下的高職英語課堂教學策略，希望能夠給予廣大教師一些有效性建議。

利用網絡資源，創設趣味化教學情境

因為高職院校的學生的英語基礎一般都比較差，很多學生也對英語知識不感興趣，導致很多英語教師不知道應該如何開展相關的英語課堂教學工作。針對這樣的英語課堂教學現狀，我們可以利用網絡資源吸引學生注意力，因為網絡資源是以多媒體為載體的，多媒體輔助教學本身就具有活潑生動、圖文并茂的優勢。

例如，在進行“Starting College Life”的英語知識教學時，教師可以結合本節課的教學目標，為學生設計英語游戲活動，讓學生能夠在趣味化的游戲教學情境中，不知不覺地學習到更多的英語知識。利用網絡資源構建趣味教學情境，可以有效彌補傳統英語教學課堂“灌輸式講解”的單一教學模式帶來的問題。所以教師利用網絡資源，可以為學生創設與教學內容相關的趣味化教學情境，讓學生能夠在輕松愉悅的學習環境中，調整學習心態、提升英語興趣。

合理構建學習小組，創設網絡環境下的小組合作學習教學

因為班級英語課堂教學，教師在課堂教學時，是沒有辦法在有限的課堂時間內顧及到個別學生的，所以有些學生在遇到英語難題時，無法及時得到有效解決。這時候，教師可以利用網絡環境，把學生合理分成幾個學習小組，并引導學生利用網絡教學資源，讓他們在小組內部解決相關問題，這樣不僅有利于激發學生的合作競爭意識，還能有效提升學生的團隊合作感、溝通能力和學習積極性。

例如，在進行Career這一單元的英語知識教學時，教師可以根據學生的具體學情特點把學生合理分成幾個學習小組，并為每個小組分配一個小組長，讓學生就本節課英語知識學習的過程中產生的疑問展開討論。在進行英語分組的過程中，教師要采用科學合理的分組方式，讓學生能夠在小組討論的過程中互幫互助，促進學生全面發展。這樣以來，不僅能夠在有限的課堂中顧及到全體學生，還能讓學生在網絡互助合作教學模式中，能夠積極參與到課堂教學中來。

利用網絡平臺，開拓學生英語視野

英語課堂教學中，教師可以利用網絡平臺，幫助學生擴展英語知識面。比如在進行英語聽力教學時，教師可以為學生細化使用英語溝通交流的場景，讓學生能夠在真實的情景中感受到英語知識的作用，并提升學生的英語語感。還可以利用多媒體為學生播放一些與課本教材內容相關的圖片或者視頻，在開拓學生英語視野的同時，還能讓學生在瀏覽圖片時能夠接觸到更種類的英語句型，鞏固學生英語知識。

例如，在進行Career這一單元的Speaking環節的英語知識教學時，教師可以為利用網絡平臺將學習場景擴展到職場招聘、職業規劃等場景，這不僅能夠有效豐富學生的英語學習資源，還能讓學生在有趣的場景中開拓視野，提升英語口語交際能力。教師還可以引導學生通過角色扮演的方式，在網絡平臺提供的場景中練習英語口語和重點英語句型，這樣既能幫助學生克服不愿意開口說英語的心理，又能提升學生的英語學習自信。

總之，網絡環境下的高職英語教學模式，不僅有助于培養學生的學習興趣、積極性和參與性，還有助于開拓學生的英語視野，從而有效提升學生的整體英語水平，為此高職英語教師也要樹立終身學習的教學觀念，并學會利用網絡教學資源和學生的具體學習情況設計教學計劃。在具體的課堂實踐教學過程中，教師可以利用網絡環境為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，在彌補傳統教學課堂不足的同時，還能通過線上教學與線下教學相結合的方式提高高職英語教學的有效性。同時，學校也要定期對英語教師開展專業培訓，建立科學有效的教學評價體系，結合學生的具體學習情況，制定相關教學計劃，從而促進高職英語教學質量的全面提升。

參考文獻：

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