彭錦

摘要：：新課程改革后，小學生的教學環境逐漸發生改變。語文教師通過調整原來的教學方式，開展了全新的教學模式，為學生提供輕松愉悅的學習氛圍，這樣才可以提高學生的能力。不少語文教師在寫作環境中選入了小古文閱讀這一新的模式，不僅可以讓學生更加透徹地了解古詩詞，而且在古詩詞的學習中也可以搭建與寫作之間的聯系性，從而提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;小古文閱讀;寫作

學生在學習語文這門學科時需要閱讀與寫作相融合，才可以幫助學生奠定深厚的學習基礎。教師在教學環節中也要結合這一特征，探索出適合小學階段學生學習的有效方案，激發學生對閱讀與寫作的興趣。在二年級的語文教學中，小古文閱讀的出現對學生之后的寫作會呈現出一定的引導性作用，因此可以輔助學生進行寫作。所以教師就要結合小古文教學的實際狀況，應用到具體的語文課堂上。

小古文閱讀在小學語文寫作教學中的含義

首先，學生的寫作離不開寫作素材的積累，因為沒有素材積累，學生是寫不出來作文的。小學階段的學生在寫作環節中經常出現沒有東西可以寫，究其原因則是因為學生在日常的學習環節中缺乏積累，并沒有養成細心觀察或者是善于積累的良好習慣，所以學生的作文就

成為了一個深淵，學生永遠都走不到頭。小古文閱讀的出現可以讓學生在閱讀小古文時走出傳統的固定化思維，讓學生結合生活狀況聯系寫作內容，從而找到寫作的靈感，也可以為學生之后的寫作積累素材。其次，學生寫作也會陷入到自己的想法中，沒有辦法找到適合自己的學習方案。對于小學階段的學生來說閱讀理解的出現，成為學生寫作的重要一環。教師可以帶領學生去閱讀小古文的內容，掌握作者所描述的寫作方法和技巧，讓學生進行模仿，不僅可以讓學生愛上小古文，也可以讓學生的寫作能力在小古文閱讀的基礎上得到提升。

二、小古文閱讀在小學語文寫作教學中的應用策略

（一）利用小古文，激發寫作興趣

小學先生的學生受到各種不同因素的影響，對于語文這門學科產生一定的抵觸心理，從而阻礙了寫作教學的開展。因此，對于二年級階段的學生來說教師一定要幫助學生養成正確的認知，這也是寫作指導環節中的重要工作。而且通過小古文的出現也可以讓學生跨越時間軸去欣賞幾千年前祖國的大好河山以及人與人之間擁有著什么樣珍貴的情誼，體現到古人的風骨和優秀品質。學生在完成小古文的閱讀任務后也會形成自己的觀念，同時也會激發對于寫作的欲望，從而產生寫作興趣。這個時候教師就可以適當地引入一些寫作的小任務，讓學生去根據古文閱讀記錄下自己的情感，從而保證寫作教學的有效開展。

（二）利用小古文，積累寫作素材

小學階段學生的寫作能力想要提升，積累素材是重要的環節之一。由于小學階段的學生受到周圍環境的影響，寫作環節中經常出現沒有詞，缺乏寫作素材的狀況，所以教師在教學環節中要讓學生學會積累素材。當教師在講解完小古文的內容后，就可以讓學生積累詩人所寫的相關詞匯，并不是完全的依靠教師進行提示然后才行積累，而是讓學生進行一個自主探究的過程，這樣學生積累的環節才可以發揮個性，在寫作的環節中也可以發揮學生豐富的想象力。

比如說：教師在為學生講述《夜宿山寺》這一古詩時，教師就可以先布置素材的積累任務，讓學生去想一想宿山寺這首詩的出現你有什么樣的想法，或者說通過其他詩詞的出現有沒有類似于描寫古代建筑的優美詩句？通過這些故事是不是可以為你的作文增加亮點，從而降低寫作難度。通過教師的引導，讓學生意識到古詩的出現可以成為自己素材積累的有效手段之一，而且對于素材要進行分類，以便于之后進行運用。《夜宿山寺》這首詩是李白所寫，它描述的是古代建筑，尤其是對古代藝術建筑的靜態以及對當時神仙生活的向往。當學生寫到一些有關于想象力的作文時《夜宿山寺》中的詩句完全可以讓學生應用其中，從而提高學生的寫作水平。

（三）利用小古文閱讀，學習寫作手法

小學生的學生是學習語文的初級階段，不少學生會積累一些素材，但并不知道如何應用到作文中，這也導致學生所積累的素材喪失了意義。因此，教師不僅要改善學生的學習習慣，也要滿足每個學生在取得環節中的需求。這個時候教師就可以借助小古文閱讀進行寫作拓展，確保每個學生都能夠掌握到正確的寫作手法。

比如說：教師在為學生講述《賦得古原草送別》這一內容，學生在進行閱讀的同時也可以體會到作者所描述的景物以及描寫的手法是什么？不僅可以從視覺上為學生帶去一定的沖擊，讓學生感受到當時的景物如何？而且也運用了語言的方式，將這個畫面表現得更加具有立體感。不僅體現出了對朋友之間的情誼，還呈現出了更為逼真的景物描寫，敘述的內容也更為簡單，所以教師在教學的環節中就要讓學生熟練的掌握動靜結合、寓情于景等多種描寫方式、寫作技巧，從而增加到自己的寫作環節中，提升寫作水平。

三、結束語

綜上所述，小學語文教師肩負著夯實學生基礎，提高學生能力的艱巨任務，小古文閱讀的出現剛好可以幫助教師實現任務之一。同時，教師在面對教學難點時也可以加強各項知識之間的聯系性，使得學生能夠在小學語文課堂上學會知識遷移，活學活用的能力，以此來打造優質寫作課堂。

參考文獻：

李亞楠，胡瑩瑩.小古文閱讀在小學語文寫作教學中的應用探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（06）：123-124.

蘇懷萍.小古文閱讀在小學語文寫作教學中的應用[J].小學生（中旬刊），2020（01）：22.