創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法提高體育課堂教學(xué)效率

曾憲益

摘要：：小學(xué)體育教學(xué)是提升小學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，然而，在傳統(tǒng)的以教師為主體的體育教學(xué)中，往往忽視了小學(xué)生的個體差異，采用單一的教學(xué)手段和統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，不僅因想到小學(xué)生參與體育教學(xué)活動的興趣，還影響到了體育課堂教學(xué)效果。創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法，提高體育課堂教學(xué)效率已然成為小學(xué)體育教育中亟待解決的問題。本文將對小學(xué)體育創(chuàng)新方法加以研究，希望有助于提升體育課堂教學(xué)效率，為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)方法;創(chuàng)新;體育課堂;教學(xué)效率

小學(xué)體育教學(xué)中，對于不同年齡的小學(xué)生，具有不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。以小學(xué)一年級體育教學(xué)為例，此階段教學(xué)任務(wù)主要包括隊列隊形教學(xué)、基本體操教學(xué)、走和跑教學(xué)等，教師可以在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，充分考慮一年級小學(xué)生的學(xué)情，進行體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效果。

游戲化教學(xué)在隊形隊列教學(xué)中的應(yīng)用

隊形隊列教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生在集體操練中形成良好的站立和行走姿態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生形成快速反應(yīng)能力，做到集體整齊劃一，培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)律、聽指揮的良好風(fēng)氣。而小學(xué)一年級學(xué)生的年齡較小，自我意識較弱，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師可以采用游戲化的教學(xué)方法進行隊列隊形教學(xué)。

例如：教師在隊形隊列教學(xué)前，可以向?qū)W生播放“國慶節(jié)”閱兵式中的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視頻觀看解放軍在閱兵式中的颯爽英姿，讓小學(xué)生產(chǎn)生效仿的欲望。在教學(xué)中，教師可以融入“角色扮演”游戲方式，為每個學(xué)生冠以軍隊的稱呼，比如：教師可以稱為“指導(dǎo)員”，體育委員可以稱為“連長”、各小組組長可以稱作“排長”、每個學(xué)生可以稱為“戰(zhàn)士”，這樣小學(xué)生進入到自己所扮演的“角色”中，提振小學(xué)生的“士氣”。

教師在進行戰(zhàn)隊集合、看齊、踏步、稍息、立正等基本動作教學(xué)中也可以采用此類“角色扮演”的游戲方式，讓學(xué)生將自己看做一名優(yōu)秀的士兵，自覺的嚴(yán)格約束自己，完成教師在隊形隊列教學(xué)中教給的技術(shù)動作，從而提高小學(xué)生參與隊形隊列訓(xùn)練的熱情，提升體育課堂教學(xué)效率。

情景化教學(xué)在基本體操教學(xué)中的應(yīng)用

基本體操教學(xué)是小學(xué)一年級體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，其教學(xué)目的是要通過小學(xué)生的軀干和肢體動作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，提升小學(xué)生的平衡性等。教師在進行基本體操教學(xué)中可以采用情境化的教學(xué)方法，給小學(xué)生帶來直觀的感覺，從而提高小學(xué)生對體操動作的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在進行伸展運動講解中，教師可以向?qū)W生描述“摘蘋果”的場景：秋天來了，蘋果樹上接滿了紅彤彤的大蘋果，我們一起到果園中幫助農(nóng)民伯伯摘蘋果。有的蘋果很高，小學(xué)生需要在蘋果樹下站直身體，將左腳向側(cè)面跨出一步，和肩膀保持同樣的寬度，右臂彎曲，手掌掌心向上，左手的手指張開，左臂向上舉起，眼睛緊盯者左手，完成“摘蘋果”的動作。左手摘到“蘋果”后收回到腹前，再右臂向上舉起，張開手掌，眼睛看著右手，摘下第二個“蘋果”。

教師利用這種情境化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在頭腦中幻化出在果園中實際勞動的場景，不僅有助于學(xué)生掌握伸展運動的動作要領(lǐng)，還能讓小學(xué)生體會到體操教學(xué)給自己帶來的愉悅體驗。

此外，教師可以采用在學(xué)生進行體操基本動作聯(lián)系時，播放具有動感的音樂，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，以此提升學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行體操基本動作的聯(lián)系，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

處方式教學(xué)在走和跑教學(xué)中的應(yīng)用

處方式教學(xué)是在教師充分掌握小學(xué)生身體狀況的基礎(chǔ)上進行的具有較強針對性的教學(xué)。當(dāng)前，小學(xué)生處于優(yōu)越的家庭生活環(huán)境中，運動量較小，身體機能呈現(xiàn)出下滑的趨勢，很多小學(xué)生出現(xiàn)肥胖等情況。教師需要在教學(xué)方法上加以創(chuàng)新，提升小學(xué)生的身體素質(zhì)。

例如：教師在進行體育教學(xué)中，對小學(xué)生的20米往返跑進行測試，根據(jù)測試結(jié)果判斷小學(xué)生身體技能存在哪些問題，將小學(xué)生的身體狀況建檔，然后根據(jù)小學(xué)生身體狀況的類型劃分成體育學(xué)習(xí)小組。比如：教師可以將20米往返跑技術(shù)動作不準(zhǔn)確的學(xué)生劃分到A組，將肢體節(jié)奏過慢的學(xué)生劃分到B組，將步幅過小的學(xué)生劃分到C組。教師可以根據(jù)每個小組在20米往返跑中存在的共性問題進行有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練。如：對A組學(xué)生教師可以將自己的演示動作錄制成視頻，在課堂上進行播放，讓學(xué)生觀看視頻，糾正自己在跑動中的技術(shù)動作;而對于B組學(xué)生，教師可以采用“快速高條腿跑”的方式，提升學(xué)生的下肢運動頻率;而對于C組小學(xué)生，教師可以利用“跨步跑”練習(xí)和“壓腿”的方式，進行基本動作訓(xùn)練，以便增大學(xué)生在跑動中的步幅。

教師對不同運動特點的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，在一段時間之后，在進行測試，與此前的學(xué)生運動檔案進行比對，根據(jù)小學(xué)生運動能力的提升情況進行反思，做出訓(xùn)練方案的調(diào)整。通過這種處方式教學(xué)方法，能夠提高體育教學(xué)內(nèi)容的針對性，實現(xiàn)個性化教學(xué)，能夠快速提高小學(xué)生的身體技能，提高體育課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法不僅能夠提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生體育運動的興趣，促進小學(xué)生良好運動習(xí)慣的養(yǎng)成，形成終身運動意識，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師在教法方法創(chuàng)新中，需要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好，提高教學(xué)方法的科學(xué)性，從而提升小學(xué)體育教學(xué)水平。

參考文獻：

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