高中數學課堂開展體驗式教學的實踐探索和反思

孫玲

【摘要：】在高中數學課堂中，學生學習數學知識困難對學習內容的不理解和不合理運用，導致大部分學生不能將學到的知識運用于實際。知識掌握不牢，產生了對數學的抵觸心理。許多學生數學學習差也成為普遍現象。而體驗式教學能夠讓學生體會到學習的樂趣，將體驗式教學內容運用于課堂之上，能更好地發揮課堂優勢，讓學生將知識運用于實際并收獲更多的知識。

【關鍵詞】高中數學;體驗式教學;實踐探究;反思

在高中數學課堂中，運用體驗式教學，結合學生的心理特點對體驗式課堂加以創新和運用。能夠讓學生在學習知識并獲得對學習知識的興趣，從而提升學生的學習成績。而且體驗式教學能在很大程度上教會學生知識并使學生將知識運用于實際生活當中，去解決實際中的問題。本文就開展體驗式教學的意義和方法提出了一些建議。

一、體驗式教學對教學的意義

1.1就學生而言

首先，體驗式教學對于學生來說，能夠解決學生學習困難等問題。通過教師的引導和知識層面的教育，能夠讓學生在知識中收獲對運用能力。在掌握知識的同時可以靈活運用，這樣才能使學生進一步提高學習成績，鞏固學到的知識。而對于大多數的學生而言，體驗式教學能夠提高對數學的興趣。對于數學成績較差的學生，體驗式教學能使學生對數學表現出另外的看法對數學知識充滿好奇，在平時也能夠更好學習并補充其他的數學知識，從而彌補缺漏提高自身的學習成績。在這個過程中能夠從本質上解決學生對數學的看法以及對數學知識的正確運用。

例如，學生在學習等比等差數列內容時，教師可以根據數列的特殊性，在現實中尋找類似于商品數量，增長計算和價錢等方面的具體知識問題。使學生在學習這些內容的同時，更加關注如何將學到的知識運用在實際的過程當中。在整個過程中學生不僅學到了知識，還提高了對平時的知識運用能力。而且對于學生的閱歷也是一種很好的提升。對學生以后的發展和進步來說，都是具有很大影響作用的。

1.2就教師而言

對于教師來說，開展體驗式教學在很大程度上能夠解決學生平時對數學的畏懼心理。高中數學知識偏難，許多數學知識使學生學習起來非常的困難。而且學生在學習的過程中，需要掌握極強的運用能力，在平時的考試之中題目變換不一，學生不僅要懂得變通還要正確的判斷出題目應該使用哪個知識來解決。對于一些男的題目來說，需要學生掌握多種知識才能進行解答，因此需要學生掌握非常多的知識方向以及解題內容方法才能在實際的應試之中正確的解答。而進行體驗式教學能夠在很大程度上解決學生的理解方向的問題，通過體驗式教學能夠更好的讓學生感受到學習知識，并運用掌握知識的方式方法。在學習知識的過程中，對學生的知識進行擴展并加以運用，更好的解決了以往教學中的弊端。

二、如何有效地進行體驗式教學

2.1教師情景創設，采用情景交互方式

對于體驗式教學的方式方法來說，首先一點就是要求教師在進行教學時采用情景創設的方式，通過對知識內容的情境創設能夠更好的將學生的經歷融入其中，使學生真實的感受到知識的運用，以及知識在解答過程中如何的進行推理與運算。在這個過程中不僅能夠增加學生的體驗感，也能使學生更好的提高對學習的興趣。通過知識使學生從一個知識枯燥境地達到一個運用知識方向，從而更好的提高學生的學習運用能力，在實際中也能夠展現出學生的推理并運用知識的能力。

例如，教師在教授立體幾何的相關運算及知識原理時，學生在學習知識的同時，應該更好的把握對立體幾何的正確認識。不僅能夠通過頭腦的想象畫出基本的立體幾何，還能通過情景創設的方式體會到基本的立體幾何的運算法則，以及立體幾何中存在的其他方面的知識內容。在解決一些大型問題是能夠更合理的運用知識，并通過立體幾何的知識內容運用于平時，去解決一些例如建筑和構造等方面的知識。

2.2關注學生心理，提升學生學習興趣

在提升體驗感教學的同時，教師也應該時刻把握學生的心理。在課堂上認真把控學生的心理特點，以及對怎樣的教學內容感興趣，在多種教學模式下學生更喜愛哪種教育方式。通過教師的分析能夠更好的把控學生的情緒。在課堂上能夠利用課堂的時間突出教學重點和知識內容。在進行教學時，提升學生的學習興趣，不僅能高效的提高教學水平，還能夠使學生全身心的投入到學習之中，而且對于教師的教學來說，了解學生的心理變化能夠更好的針對本班級的實際情況作出一些合理有效的應對之策，從而更好的提高學生的聽課質量，以及對知識的掌握程度。體驗式教學在很大程度上取決于學生對教師的配合，教師了解學生的心理也能夠使體驗式教學更好更順利的進行，更好的提高體驗式教學的教育效果。

【結束語】綜上所述，在高中數學課堂上開展體驗式教學，在很大程度上能夠解決學生在課堂上的枯燥的現象，從而更好的解決學生存在的課堂厭倦心理。通過體驗式教學也能讓學生將學到的知識運用于實際，學以致用才是學習的正確道理。教師在進行體驗式教學時也應時刻把握教學方向和教育目標，為更好地培養學生做充分的準備。

【參考文獻】

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