初中歷史有效教學研究

張磊

摘要：：全面提升初中歷史課堂教學的有效性，進一步落實核心素養培養目標，已經成為每一名初中歷史教師的基本共識，而從目前的初中歷史課堂教學的組織和實施基本現狀來看，課堂教學中還存在忽視課前準備工作、教學方法應用固定化、評價方式單一和學生學習渠道單一等突出問題，使得最終的歷史課程教學效果打了折扣。本文將結合初中歷史課堂教學中存在的這些突出的問題，探索解決這些問題的有效策略，以在問題分析和問題解決中優化歷史課程教學實施。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效性;策略;研究

新課改背景下要求教師積極地在教學中實現“減負減負”，確保推行素質教育，進一步讓課堂教學符合學生的認知特點，更好地發展學生個性，助力學生全面發展和提升。初中歷史教師要進一步強化自身認識，積極地在“雙減”背景下推進歷史課堂教學的改革，進一步優化和改進歷史課堂教學的各個環節，繼而為學生更為高質量的開展歷史奠定堅實的基礎。

一、積極強化備課實施

認真做好課前的準備性工作是初中歷史教師精準把握學情、透徹分析教材與科學定位教學目標的有效渠道，而從目前的備課實施情況來看，還存在教師重視程度不夠高，備課效益低下等突出問題，自然會影響到后續的歷史課程高質量的開展和實施。還需要初中歷史教師積極地結合備課過程中存在的問題，全面地探索和研究解決這些問題的對策和方法，以在強化備課中促進教學效率的提升。例如，在教授《原始農耕生活》模塊內容時，對于學情，教師不妨積極地走進學生，全面了解不同學生的基本學習動態，個人在學習中遇到的各種突出問題，并積極地為不同學生建立電子檔案。對于教材，教師可以對教材的每個模塊組成進行清晰化分析，并借助思維導圖進行知識點體系的構建，同時明確教學的重難點與核心點，更好的把握教材。對于教學目標，教師要綜合考量課程標準的要求、學生的學習需要等，進行綜合設計，如了解我國原始農耕經濟的主要情況、了解原始農耕經濟發展水平等，為后續教學指引方向。

二、積極開展合作學習

新課改背景下更加凸顯對學生合作交流能力、問題解決能力等的培養。而從目前的歷史課程教學組織情況來看，還存在滿堂說教和被動灌輸的突出弊端，需要初中歷史教師積極地轉變教學思路，有效的更新教學觀念，并積極地在課堂教學中引入合作學習模式，以更好地避免被動灌輸，全面地發揮學生在課堂學習的主體性地位，促進每個學生的不斷發展和提高。例如，在教授《遠古的傳說》模塊內容時，教師要實現合作學習。教師可以積極地為不同小組定制合作學習任務，如可以設計以下討論任務：討論遠古傳說時代中華文明的起源;討論皇帝對華夏族形成所做的貢獻;討論堯舜禹的歷史功績等，讓學生結合這些高質量的問題開展討論學習，教師則要積極地強化對學生合作學習的指導，進一步破解學生合作學習瓶頸。最后，教師要積極地引導學生開展討論成果的分享和展示，積極地引導學生對討論的過程中、解決問題的方法、解決問題的對策等進行分享，進一步發散學生思維，繼而在強化合作學習中助力學生學習效益的不斷提升。

三、積極開展多元評價

積極地豐富評價的形式，不斷地優化和改進評價實施，是初中歷史推進智慧課堂構建過程中所要認真考慮的問題，而從當前的教學評價實施情況來看，評價過程中存在評價方式單一和評價模式固化的突出問題，影響到評價效益的發揮。需要初中歷史教師積極地借助信息技術來引入多元化的評價機制，同時積極地強化評價指引，有效的發現學生在學習中存在的問題，更好地指引學生進行改進和提升。例如，在教授了《青銅器與甲骨文》小節內容時，教師要開展多元化評價。一方面，教師要優化評價的方式。教師在評價實施過程中除了運用教師評價學生方式之外，還要積極地運用學生自我評價、學生互相評價和師生互相評價等不同形式，對每個學生進行更加客觀化與合理化評價，繼而發現學生存在的問題，積極地為學生指引改進的方向。另一方面，教師要豐富評價的內容。在具體的評價實施過程中，初中歷史教師要積極地關注每個學生在課堂的學習過程中，如學習了多少內容、在學習過程中參與積極性是否高漲、與不同學生之間的互動是否有成效、學習的進退步情況等等，真正的從學習過程中的角度來對不同學生進行綜合性評價，繼而更好的發現學生存在的不足，積極地為學生的改進提供方向指引。

四、全面構建線上空間

新課改背景下要求進一步拓展學生的學習視野和學習空間，并積極地強化對學生核心素養的培養，還需要初中歷史教師積極地沿著新高考的教學方向指引，積極地構建線上學習空間來指引學生進行拓展學習。例如，教師可以積極地構建線上平臺，并設計“互動交流”“理論學習”“歷史資料”等模塊，引導學生結合這些具體的模塊開展高質量的線上學習，教師則要積極地強化對學生的線上指導，如積極地幫助學生分析存在的問題，并進行有針對性解決，同時積極地引導學生借助平臺開展互動交流，分享學生經驗，解決學習中遇到的問題等，進一步破解學生線上學習瓶頸，繼而助力學生學科素養的培養。

綜上所述，每一名初中歷史教師都要進一步強化認識，積極地在新高考背景下全面地推進初中歷史高效課堂的構建，并積極地結合初中歷史課程教學中存在的各種突出問題，全面地探索和研究推進高效課堂構建的具體方法和有效策略，并積極地在教學實踐中檢驗這些方法是否有效，更好地服務學生在歷史課堂的學習。

參考文獻：

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