新形勢下高職舞蹈互動式教學模式分析

摘 要：舞蹈教學作為高職教育的重要組成部分，涉及的因素較為復雜，在教學過程中，教師應把握最新的教育理念，融合全新的教育技術，讓學生學到有用的舞蹈知識，并善于舞蹈表演，提升學生舞臺表現力，但目前的高職舞蹈教學中教師的互動不足，存在教學方法單一的現象。對此，高職舞蹈教師應當積極改善教學模式，提升教學質量。通過闡述高職舞蹈互動式教學模式和互動式舞蹈教學模式對高職院校的價值，分析高職院校舞蹈教學模式存在的問題，提出高職舞蹈互動式教學模式的應用策略，即提升教師素質，改變教學模式;明確舞蹈目標，豐富教學內容;融合教學活動，關注課堂交流;激發學生興趣，注重實踐訓練;關注心理暗示，提升學生積極性。教師通過互動式教學，改變課堂角色，引導學生探索舞蹈知識，提升學生的學習能力，促進學生進步。

關鍵詞：新形勢;高職舞蹈;互動教學

高校舞蹈教學中，多數任課教師關注舞蹈技巧的講解，忽視了學生綜合能力的培養。現階段，社會需要復合型人才，舞蹈行業對人才的要求不斷提高。舞蹈教學中，教師綜合素質對學生的舞蹈水平有直接影響，部分學校任課教師單方面對學生進行灌輸式教育，忽視了學生綜合能力的培養，在課堂教學中無法做到與學生共同進步。課堂上，基礎較差的學生往往無法跟隨教師的舞蹈學習步伐，學生的藝術表現力及潛能無法充分發揮。為提升高職舞蹈教學質量，促進學生的全面發展，教師應當自課堂入手，通過互動式教學模式完成舞蹈教學，以此提升教學質量，保證學生的整體參與性。

一、高職舞蹈互動式教學模式

近幾年，報考舞蹈專業的學生不斷增多，但生源質量參差不齊。目前，舞蹈專業的生源大多來自普通高中，只有少部分出自中等藝術專業院校或者職業院校。大多數學生的身體素質及人文素養都存在不足，無法為學習舞蹈打下牢固的基礎。而舞蹈專業作為藝術性極強的專業，需要學生進行大量的拉伸及舞蹈訓練，對學生的身體素質有較高的要求，但學生的身體素質往往限制了其舞蹈能力及藝術表現力。舞蹈是一門藝術，舞者需要將藝術元素融入肢體動作，因此學生的藝術素養對學生的舞蹈表現力也有一定影響。高職院校舞蹈教學中，學生的藝術感知力影響其舞蹈表現力，如若學生對音樂的感知力不強，很多情況下就無法跟隨音樂做出相應的舞蹈動作。不同種類的舞蹈具有不同的文化底蘊，在學習舞蹈的過程中，學生應當學習不同地區的歷史文化和特色。現階段，舞蹈專業學生人文素養不強，無法將舞蹈的藝術魅力完美地展現出來，在提高學員身體素質的同時，教師應當與學生互動，提升學生的人文素質與藝術表現力，實現雙贏。

二、互動式舞蹈教學模式對高職院校的價值

（一）培養學生的團隊精神

學生進入學校學習舞蹈相關的知識與技能，學校則傳授學生舞蹈相關的各項知識與技能。學校關注學生的基本功訓練，從技術及藝術角度看，基本功訓練非常枯燥，學生訓練時往往會出現負面情緒。互動式教學模式引入后，一定程度上改變了枯燥的訓練內容，使訓練過程更為生動，訓練交流也培養了學生的意志力，對培養學生的團隊合作精神亦具有一定價值，也能在長期的訓練過程中，讓團隊融為一體。

（二）培養學生的審美及藝術特質

舞蹈作為一種藝術表現形式，具有特殊的美感和標準，若單純傳授學生舞蹈動作及知識，學生在學習過程中容易忽視舞蹈的核心價值。在高職舞蹈教育過程中，引入互動式教育，教師與學生共同訓練，學生可以感受教師舞蹈動作的藝術美。舞蹈教學可以培養學生的氣質，學生的生活環境及生活經歷存在差異，在學習舞蹈的過程中，引入互動式教學模式，基于學生原有的性格培養學生的獨特氣質。從各個層面培養學生的藝術特質，可以幫助學生形成形態美意識。

（三）完善教學方法

高職教育改革進入全新的階段，教育模式改革不能操之過急。在引入全新的教育理念的過程中，應當對既有的教學模式進行適當調整，使學生逐漸適應新的教學模式，改變固定的學習思維，滿足學生的個性化學習要求。引入互動式教學模式后，教師與學生、學生與學生之間要積極互動，達到雙向交流的目的，這樣可以加深學生對舞蹈的認識，保證學生舞蹈表演的藝術性。

三、高職院校舞蹈教學模式存在的問題

（一）師資力量不強

舞蹈這一專業已列入藝術教育類別，部分高職院校已經開設舞蹈專業，但高職院校舞蹈專業并未形成系統化的體系，這對教育工作的開展產生了不利影響，導致舞蹈教學無法順利進行。系統化的體系無法形成與師資力量不足有一定關系，高素質的教師隊伍有利于提升教學質量。現階段，部分高職院校聘任的教師多為兼職教師，課程分為理論課與實踐訓練課程，二元分化的訓練模式導致學生無法將舞蹈理論與實踐融合，因此學生的舞蹈水平較低。

（二）教學觀念陳舊

舞蹈是一種藝術，其與理工類學科不同。理工科知識往往以公式的形式存在，而舞蹈是一種抽象的藝術，需要學生在訓練過程中不斷感悟，往往需要學生意會。因此，傳統的高職舞蹈教育理念，往往無法適應學生目前的舞蹈學習狀況，教師應當對此類情況加大重視力度，改變過往的教學觀念，避免思維固化，不斷開拓藝術思維。此外，高職學校的學生登臺次數有限，學生的舞蹈學習積極性也容易受到打擊，應加以改革。

（三）缺乏文化氛圍

在舞蹈教學過程中，教師應當營造一種歡樂的學習氛圍，讓學生在積極的學習氛圍中感受舞蹈文化，激發學生對舞蹈的學習熱情，使學生在學習過程中配合教師，積極與教師交流、溝通，營造良好的學習環境。但目前的高職院校教師往往忽視文化氛圍的營造，過于關注舞蹈知識及動作教學，使學生認為舞蹈學習過于枯燥，學生的學習熱情受到打擊，這對課堂教學質量也產生了一定影響。

（四）學生積極性不高

舞蹈是一種優雅的藝術，但學習舞蹈的過程較為枯燥，日常的拉伸及體能訓練等均需要學生長期堅持，長期的訓練才能保持規范的動作。培養學生的舞蹈學習興趣是互動教學的關鍵，教師應當從學生的角度出發，讓學生對美產生渴望，不斷對學生的思想施加影響，讓學生在舞蹈教學中更為主動，使學生對舞蹈學習更加熱情。高職院校的教師應當認識到興趣是最好的老師，以興趣為出發點有利于提升學生的學習積極性，避免缺勤或經常請假等問題出現。

四、高職舞蹈互動式教學模式的應用策略

（一）提升教師素質，改變教學模式

互動式教學模式可以提升學生的學習能力，高職院校課堂教學過程中，舞蹈教師應當重視與學生的互動，及時對教學模式進行調整，讓學生認識到教師既是課堂的組織者，也是課堂的一分子。在教師的引導下，教師與學生在舞蹈學習的過程中積極討論，研究舞蹈動作，這樣既提升了教師的專業水平和舞蹈教學質量，又改善了學生的學習方式。舞蹈教師要積極改變教學模式，培養學生的自主學習能力，讓學生愿意在課堂中表現自我，從而找到舞蹈學習的不足，提升舞蹈技巧，不斷發展學生的舞蹈能力。比如，在舞蹈教學過程中，教師要以學生的身體素質為基礎，幫助學生加強基礎訓練。在訓練過程中，教師要關注每個學生的身體狀態，根據學生的身體素質設置相應的訓練課程。此過程中，教師與學生地位平等，全身心投入幫助學生提升舞蹈能力。再比如，在實際舞蹈教學中，訓練學生的柔韌度，通過動力拉伸和靜力拉伸提高學生的身體柔韌性，讓學生挑戰更難的舞蹈動作。教師還要關注力量訓練，大幅度的動作需要學生具備肌肉收縮能力和關節局部力量，教師要根據學生的身體素質制定訓練計劃，包括手臂力量訓練及腿部力量訓練，提升學生的肌肉掌握能力和舞蹈動作張力，為欣賞者展現優美的舞姿。此外，教師要強化學生的耐力，舞蹈需要長期訓練，反復的基礎訓練對學生的耐力有明確的要求，任課教師可以讓學生先進行跑步或者游戲訓練，讓學生熱身后完成后續的舞蹈學習。

（二）明確舞蹈目標，豐富教學內容

學生在學習舞蹈的過程中，應當追求舞蹈的藝術性，教師應圍繞學生的練習內容設置訓練項目，在整個舞蹈學習過程中，分階段設置學習目標。因此，從學生學習舞蹈的目標上看，教師需要設置一個較為長遠的目標，使學生掌握舞蹈知識與技能的同時，培養自身的舞蹈素養。在此基礎上對目標進行量化，分階段完成總體訓練，最終達到目標。設置了明確的目標后，學生的接受程度也會隨之增高，更加愿意跟隨教師的節奏，從而順利完成所有的教學工作。舞蹈教學內容極為重要，若教師只會一種類型的舞蹈，學生習得的便是這種類型的舞蹈及相關的理論知識，長此以往，學生的思路容易受到限制，并且如若學習的舞蹈種類較為單一，學生容易感到枯燥乏味。但藝術具有相通性，藝術是思想及情感的交流。教師可以利用世界不同民族的舞蹈豐富教學素材，融合中外舞蹈的特點，拓展學生的眼界，為課堂學習提供更多的素材。這樣學生在學習過程中感到快樂，也培養了學生的自主創造能力。

（三）融合教學活動，關注課堂交流

社會對人才的需求是高職院校舞蹈教學的出發點，高職院校的學生進入社會后，一般是從事技術類勞動，面臨巨大的就業壓力，對此，學生具有的舞蹈能力往往是面試中的加分項，對學生就業有巨大幫助。對此，學生在校學習期間，應當保持充足的興趣，不斷提高自我以適應社會對人才的要求。在高職舞蹈教學中，教師通過教學互動培養學生的藝術表現力，為學生進行藝術實踐奠定堅實的基礎。師生互動也能促進學生共同學習，提高學生的藝術水平，拓展思路，使學生共同進步。舞蹈教學在高職院校以課堂的方式進行。舞蹈教學作為藝術類課程，課堂教學方式非常簡單。理工科教學可能只需要40分鐘的講述便能將課程講解完畢，舞蹈教學只是基礎學習便要耗費大量的時間，只有通過不斷的練習，學生才能感受舞蹈的真諦。當前舞蹈課堂學習時間有限，學生需要在課下繼續練習。對此，教師需要掌握靈活的教學節奏，多多進行師生互動。

（四）激發學生興趣，注重實踐訓練

高職舞蹈教學中，教師需要激發學生學習興趣，讓學生在課堂中習得豐富的文化知識，這有利于提升教學效率。教師在教學過程中通過講解豐富的舞蹈知識，活躍課堂氛圍，激發學生的好奇心，讓學生對舞蹈文化加以思考，最終促進學生學習能力的提升。教師還應組織舞蹈游戲，讓枯燥的訓練變得有趣起來，可以組織舞蹈PK，以PK的方式促進學生之間的技術與文化交流，讓學生在競爭中交流，從而提升舞蹈教學質量。在互動教學過程中，教師要將理論知識與實踐知識融合，將舞蹈理論落實到動作訓練中，讓學生在舞蹈訓練中成長，從而降低課堂學習難度。教師要鼓勵學生在課堂上進行交流，可以讓學生成立舞蹈小組，讓學生在舞蹈訓練及回顧的過程中掌握基礎知識。此外，在教學過程中，教師要經常與學生交流，聆聽學生的想法，對舞蹈動作進行創新，這樣可以使學生在熟悉舞蹈的情況下勇敢表達自己的想法。教師多與學生進行交流及溝通，可以營造出和諧的學習氛圍。教師要鼓勵學生多提問、多訓練，在訓練過程中取長補短，逐漸形成勤學勤問的習慣，從而提升學習興趣，在舞蹈課程中不斷進步。

（五）關注心理暗示，提升學生積極性

在互動性舞蹈教學中，自信是一個舞蹈者必備的品質，部分學生舞蹈表現力不強，在舞蹈表演中，過于緊張，缺乏自信。教師需要觀察學生的表現，了解每個學生的性格特點，通過動作、眼神給予學生心理上的肯定，避免一味地批評及指責學生，以免打擊學生的自尊心，降低學生舞蹈學習積極性。教師在教學中，以動作及眼神與學生積極互動，一旦學生面部表情控制不到位，教師無需指責學生，而是告知學生表演得很到位，但如果在表演時加些微笑，整體效果將進一步提升。通過教師的鼓勵和教師與學生在課堂上積極互動，營造輕松及愉悅的課堂氛圍，使學生的心理變得輕松，在跳舞時更加愿意與教師溝通，提升其學習舞蹈的積極性，以進一步提高課堂教學質量。

五、結語

高職舞蹈教學中，教師通過互動教學訓練學生的基本功，教師及學生充分利用課程互動完成學習任務。通過舞蹈動作及語言的溝通，活躍課堂氛圍，讓學生的舞蹈動作更為規范，更具有藝術表現力。互動式教學模式可以培養學生的自主學習能力及交際能力，提升舞蹈課程教學質量及教學效率。教師也要從自身出發，不斷提升自身素質，將互動式教學落到實處，最終達到高職舞蹈課程教學目標。

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作者簡介：

程春玲，福建藝術職業學院副教授，國家一級演員，研究方向為舞蹈表演、舞蹈教學、舞蹈編創。